摘要：生活教育理论是陶行知先生提出来的,所谓生活教育,就是以生活为中心的教育。笔者借鉴陶行知先生"生活即教育"的生活教育理论,结合教学实践,对中学美术课进行了一些探索与实践,联系学生生活经验,走进生活,贴近生活,将生活教育融入美术课堂之中。

摘要：介绍了执教者在讲评一道表格设计题目时，采用的“方法指导、错因分析、变式训练”三个环节教学，收到了事半功倍的教学效果．

摘要：高中物理开学第一课是衔接初高中物理教学的第一块基石，也是物理教师与学生第一次面对面的交流活动，正是因为它承载了太多的“第一”，因而设计好这一课有着很大的实践意义和实用价值。精心设计的高中物理第一课可以激发学生学习的兴趣，燃起学生探究的激情，唤醒学生理性的思维；也可以树立教师的学科威信，实现师生的情感交流，促进师生间的教学相长。

摘要："以学生的语文实践为中心、大单元设计、深度学习"是高中语文任务群教学的三大显著特征.随着高中语文课程改革工作的不断推进,文言文在高中语文教材中所占的比重越来越高.文言文与学生的实际生活相距甚远,为了让学生准确地理解文言文的内容,感知文言文的情感,教师必须引领学生"穿越"到"那情那景",而任务群就是引领学生"穿越"的"时空隧道".

摘要：肖洛霍夫(1905-1984年),是20世纪苏联文学的杰出代表。1965年,因其代表作《静静的顿河》“在描写俄国人民生活各历史阶段的顿河史诗中所表现出来的艺术力量和正直品格”而获得诺贝尔文学奖。1957年发表的短篇小说《一个人的遭遇》被称为当代苏联军事文学新浪潮的开篇之作。他全部的创作活动,就是“正直地同读者谈话,向人们讲述有时是严峻的,但永远是勇敢的真实”。01战争就是生与死的挣扎小说《一个人的遭遇》,主人公索科洛夫17岁时,十月革命爆发,国内战争时参加了红军。由于战争,1922年的大饥荒夺去了他父母的生命,成为孤儿后,他和同样是孤儿的伊琳娜结婚。德国进攻苏联,卫国战争爆发,41岁的索科洛夫再次入伍,1942年索科洛夫受伤被俘,在战俘集中营受尽折磨,冒着丢掉生命的危险逃跑,但被抓回,更加生不如死,求生本能使他再次逃跑。

摘要：设计指向理解的作业,需要理解学生、理解学科、理解教学进行进阶设计。理解学生是作业进阶设计的前提,凸显学生是作业的主人,设计分层供学生自主选择的作业;理解学科是作业进阶设计的核心,凸显学科本质与结构,设计基于思维盲区诊断的作业;理解教学是作业进阶设计的根本,凸显教学过程,设计紧扣课堂核心点、困惑点、生成点的作业。通过作业提质增效,撬动教学质量的提升。

摘要：长期以来，写作教学过分讲究写作技巧的训练，学生作文因此出现了模式化倾向。写作教学的人性化，强调的是学生立足于写作基本规范的本真表达，就是要摒弃种种写作技巧与模式，让“我手写我心”回归主角。因此，写作教学应追求训练模式的多元化、创意表达的个性化、评价模式的民主化。

摘要：本次选择的教学设计有着新的突破。不管是运动技能学习的层次性、逻辑性，还是练习方法手段与方法的创新，以及关注学生的个体差异体现人文关怀，老师们都做出了自己的探究，并予以了实践，有了新的思考。

摘要：一、教学策略及特色：1.一条音乐主线使用由多个音乐编辑合成的一个完整音乐贯穿整节课。热身跑——《小苹果》;耐久跑练习——《小苹果》、《小鸡小鸡》、《快乐恰恰》;素质练习——《男儿当自强》;放松——《琵琶语》。

摘要：中国书法肇始于实用,随着书体的不断演进,其艺术性逐渐凸显。至魏晋时期,中国书法开始走向艺术自觉的道路。随着现代书法的出现,书法的实用性进一步减弱,书家为了抒发个人情感,更加强调作品的艺术性。在这一过程中,为追求极致的艺术效果,现代书法普遍出现了对汉字的解构现象,即通过拆解、拼接、变形、重叠、拉伸等方式,使汉字形成新的图像,以期取得理想的视觉效果。汉字的解构现象不仅表现在对汉字形态的重塑上,也表现在对书法作品的命名上,甚至出现了将书写过程直接作为作品一部分的颠覆性创作。现代书法强调作品的变化性和图案的视觉冲击力,这既反映了现代艺术对书法的影响,也预示着书法发展的新方向。