摘要：本文以对白局的传承与保护工作作为研究对象,通过对作为南京本土曲艺艺术的南京白局的濒临灭绝的现状进行分析,结合我国小学教育对传统音乐艺术文化传承不足的现状,在借鉴部分小学音乐教育对白局艺术传承的相关探索经验的基础上,试图探索出能普遍适用的白局艺术的传承与小学音乐教育结合的实现形式、方法与途径,为通过小学教育来保护和传承白局的实践提供理论指导。

摘要：学生需要掌握面对复杂情境有效解决问题的方法和能力,需要获得对意义世界的整体认知和深度理解,这要求我们的课堂教学发生真正的改变。打破分科知识的壁垒,进行整合性学习设计,为学生构建整合性的学习环境,探索整合性的学习策略和评价方式,从而促进学生思维能力的发展和提升。

摘要：学习能量是英国教育界近年来兴起的一套关于“学会学习”的新的学习理念,包括心理弹性、改变与学习、学习关系、意义建构、创造力、战略意识、探究意识等七个维度的学习。其中,心理弹性可以用来衡量学习者应对压力的能力。心理弹性的长期缺乏可能会导致学生对科学探究产生恐惧或者丧失兴趣,学生学习的主动性与创造性氓灭,不利于学习能量的激发。本文以《建桥梁》一课的教学设计为例,总结了在小学科学教学中增强心理弹性的教学策略。

摘要：本文论述在小学道德与法治教学中培养学生规则意识的实践,提出通过基于儿童立场,设计开展适切的实践体验活动;基于教育目标,实施规则意识强化训练;基于大德育观念,让学生心灵浸润在法治教育的光晕中等教学建议,让道德与法治课堂成为小学生规则意识成长的"阳光房"。

摘要：一、案例背景从核心素养的培养角度来讲,核心素养只有在真实情境中解决问题时才能表现出来。什么是真实情境,该如何创设情境,什么样的情境能促进学生素养的发展,已成为困扰科学教师的难题。在单元教学背景下,现实生活中的热点事件、话题常被用于情境的创设,而教师也往往满足于创设这样的真实情境。可是,现实的就等同于真实的吗?以“人体‘司令部’”单元教学的情境为例,通过“微雕”,笔者基于学业内容要求,在细节上不断地打磨,用逆向思维进行整体设计,多次迭代,增强体验性,将学生真正卷入情境,实现迁移应用,让情境不只限于现实存在。

摘要：一、案例背景"三角形的内角和是180°"是三角形的一个重要性质,也是"空间与图形"领域的重要内容之一。学好它有助于理解三角形内角之间的关系,同时也是进一步学习几何的基础。在学习本课之前,学生已经掌握了角的分类、度量及三角形的认识和分类。这些都为进一步研究三角形的内角和做了知识储备和心理准备。笔者在教学设计时,结合当前课改的要求,真实地从学生已有的知识经验出发,围绕教学目标。

摘要：教学不只是教师教、学生学的过程，教师还要研究学生、相信学生，调动学生的能动性．让学生的学习过程变成他们自主建构、自我生成的过程，课堂才会精彩纷呈、灵动勃发。本节课紧紧围绕“以生为本，当堂训练”这一理念，引导学生自主学习，主动经历探究比例基本性质的过程，最后通过分层练习深化认识，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。

摘要：数学的本质是什么?是客观世界数量关系和空间形式在人脑中的反映。数学是抽象的,它撇开了事物的具体内容,抽象出本质特征;数学是严谨的,体现在它的符号体系、公式结构、图像语言、数量关系等。因为数学的本质和特性,对于以直观形象思维为主的小学生而言,学习数学往往觉得枯燥,难以理解,缺乏一定的"温度"和"趣味",教师就要用多种方法来提高学生的情感体验——用教师的人文关怀,数学课添加数学史、数学故事,设计数学游戏,完成趣味作业,等等,让学生在体验中滋养数学情感,亲近数学,在潜移默化中喜欢上数学。

摘要：结合“苏e直播”的科普直播实践经验,从需求分析、实践探索、价值分析等方面,研究如何利用直播形式进行科学教育,切实做好科学教育的“加法”。

摘要：课程标准中要求探究以学生为中心,在“做”中自主经历探究过程,这就要求课程设计也必须以“做”为中心。笔者在《消失了的恐龙》这一课中,用模拟挖掘化石和古生物博物馆参观活动替代传统的图片和文字资料,在“做”中体验科学探究,关注过程的学习,努力实现最真实的科学。