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检索条件"机构=南京市江北新区浦口外国语学校高新分校"

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在概念模型建构中发展模型观念——以“二次函数”概念教学为例: 收藏
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引用; 《中学教研（数学版）》2024年第5期 19-22页; 作者：孙凯刘光建苏州市阳山实验初级中学校江苏苏州215151 南京市江北新区浦口外国语学校高新分校江苏南京210032; 模型观念是初中阶段数学核心素养的主要表现之一,发展学生的模型观念尤为重要.文章以“二次函数”概念教学为例,基于教学分析,以概念模型建构为主线设计和实施教学,使学生经历二次函数概念模型的建构过程,从逻辑清晰、模型建构、价值引...; 模型观念是初中阶段数学核心素养的主要表现之一,发展学生的模型观念尤为重要.文章以“二次函数”概念教学为例,基于教学分析,以概念模型建构为主线设计和实施教学,使学生经历二次函数概念模型的建构过程,从逻辑清晰、模型建构、价值引领这3个方面讨论和思考在数学概念教学中发展模型观念的实施效果.; 来源：详细信息评论

在问题解决中促进模型观念的形成与发展——以一道二次函数题的教学研究为例: 收藏
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引用; 《江苏教育》2023年第42期 43-46页; 作者：杜育林顾祥芳刘光建南京市浦口区实验学校南京211899 南京市浦口区第三中学南京211899 南京江北新区浦口外国语学校高新分校南京210089; 模型观念是数学核心素养的重要表现之一,模型观念有“强弱”之分,模型观念“强”的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识,并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型。在培养学生的模型观念的过程中,学生的抽象能力、运算能力、推理...; 模型观念是数学核心素养的重要表现之一,模型观念有“强弱”之分,模型观念“强”的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识,并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型。在培养学生的模型观念的过程中,学生的抽象能力、运算能力、推理能力都将得到培养和提高,对于学生应用意识和创新意识形成也具有积极的意义,是提高学生核心素养的有效措施。模型观念的形成是在建立模型解决问题的过程中形成与发展的。; 来源：详细信息评论

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