摘要：阅读教学中的词串设计是最近几年在一线教师和名特优教师阅读课教学中出现的新实践新尝试。词串设计提高了阅读教学效率,有利于学生更好地学习生字词、学习课文及获得学习方法的启迪。词串设计可以从词语特点、与教学内容的联系等方面设计,设计词串需要注意不能为了词串而词串,不能附加词串不能为的内容。

摘要：小组合作学习是一个古老的却又有旺盛生命力的富有创意的教学理论与方略。如今的小学语文教师们都能意识到合作学习的重要性,但不少却浅尝辄止，当我们再次把小组合作引进小学语文课堂时。我的落脚点发生了改变，我关注小组合作的形式与组织．但更关注小学语文学科的特点。更关注学生在语文课堂上的表现。

摘要：小学数学活动的本质特征在于必须有高层次数学思维的参与。学生在具体的问题情境中合作探究,经历观察、操作、讨论、交流、猜测、验证等思维过程,逐步理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,发展相应的数学思考能力。数学活动设计的要义在于:活动起点指向数学化,活动过程体现数学思想,活动结果积累思维经验。

摘要：所谓问题教学,就是在教学中将提出问题、分析问题、解决问题等过程贯穿始终。为了培养学生用数学的观点去思考问题和解决问题的能力,基于建构主义的"问题教学"这一教学模式,笔者在教学中尝试运用问题教学模式,以唤起学生强烈的求知欲望,训练发散思维,培养良好的思维品质和数学思维能力。

摘要：文言文是中华传统文化的一部分,是古典文学殿堂中一颗璀璨的明珠。在部编版教材中,文言文不仅篇目大幅增加,而且在三年级就首次出现,这对教师和学生来说,无疑是巨大的挑战。面临如此现状,笔者尝试在文言文教学中实施"情趣诵读",并设计情趣诵读"四部曲",引导学生在情境和趣味中诵读,在诵读中体会情趣,培养学生对文言文的兴趣与情感。

摘要：区分性教学是指教师充分认识学生的差异和需求,考量学生的特质、兴趣、能力、学习准确度、学习风格、思维方式、表达方式及情意需求层次后进行的设计与教学。大班环境下进行区分性数学教学,要区分教学对象,让课堂更具有针对性,并根据教学对象与内容的特点,设定区分性教学目标,让目标更具有实效性。针对不同课型的特点,教学方式也要区分性地使用,从而使课堂更具有灵动性。评价手段的区分性运用,能增强评价的激励效果。

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。

摘要：器乐演奏，是小学音乐教学的重要组成部分。尤其是竖笛演奏，它音色优美、简便易学的艺术特点和天真活泼的儿童心理有着天然的联系，在小学音乐课堂教学中，开展竖笛教学的意义非凡。只有开发适合学生生理和心理特点的特色教材，才能挖掘个性化的教学途径，结合学校的竖笛社团教学，才能让儿童有兴趣投入到竖笛世界里，在笛声中实现艺术对童心的浸润。

摘要：一、直接导入,初步体验1.导入新课师:这节课我们要学习什么内容?(板书:解决问题的策略)看了这个课题,你想知道什么?2.练习体验(1)课件出示练习题。仔细读题,独立解答(如果不能解答,要说明理由)。①小猴第一天摘了20个桃,小猴第二天摘了多少个桃?②小猴第一天摘了20个桃。

摘要：微课学习已经走进小学语文,微课视频也已被教师逐步使用。怎样制作一节富有语文味的小语微课视频,设计思路很关键。本文就以自己参加全国NOC大赛的获奖作品为案例,从文本解读、目标任务分解、微课＂点＂选取、微视频呈现四个方面,讲一讲微课视频设计的思路。