摘要：高考数学第二轮复习具有重要意义,就第二轮复习教学过程中值得关注的几个问题给出思考与建议:教学难度的定位基于学情;知识体系的拓展突出探索;模式模型的形成重在建构;思想方法的渗透植根运用;解题教学的实施力主通法;专题复习的设计问题导向。

摘要：1教学分析教学目标:(1)掌握核心知识:熟悉坐标法解决直线与圆锥曲线问题的基本套路。(2)提升关键能力:会根据题设条件做出合理研判,进行恰当转化;能用代数语言刻画常见几何特征并体会不同的刻画之间的优劣,养成良好的思维习惯;能初步分析预判选取不同变量(方程形式)以及不同方案对问题解决的可行性、合理性的影响。

摘要：数学教学"三条主线":知识明线、方法暗线、素养眼线,三条主线之间的关系是突出知识明线、看重方法暗线、看见素养眼线.以平面解析几何为例,基于数学教学"三条主线",整体把握教学内容,探讨该单元教学的基本思路,给出具体课时教学的设计案例(片段),探讨课时教学落实核心素养目标的实践路径.

摘要：近期笔者在南京市渠东剑名师工作室的指导下,组织了一次同课异构的教学研讨活动,教学内容是苏教版必修4'函数y=Asin(ωx+φ)的图象'一节.本以为教研活动过后,我们的参与者都会得到一个满意的、完美的教学定论,但不曾想,经过每位参与者的深入思考后,争论的声音比上课前还要响亮了.笔者经过深思,依然坚持自己的几个观点,在此抛砖引玉,供大家参考.

摘要：每一节课都应为形成和发展核心素养做出可能的贡献。素养导向下的课时教学设计,要突出以下过程与方法:学习课标,整体把握教学内容;研读教材,探寻析出核心素养;分析学情,关注学习经历经验;设计教学,基于"四基"发展"四能"。本文将通过具体案例说明上述过程与方法的可操作性。

摘要：课堂教学中，“自然的过程”来源于数学知识发生发展过程和学生认知过程的融合，而实现这种“自然的过程”的关键是提出恰当的问题和精细的过程设计．教师在进行课堂教学设计和实施时，要学会创设有效的问题情境，设计准确的、有一定思维价值的问题串来深度引领学生开展对所研究问题的理解性活动．

摘要：笔者参加了江苏省第十一届高中数学教学高级论坛，观摩课堂教学是重要内容。上课课题是“椭圆的几何性质”，组织形式是3位来自不同地区的青年教师“同课异构”，然后课后说课、评课，笔者应邀现场评课。3位教师展示了不同的教学思路：突出教师讲解示范；充分利用几何图形直观；注重引导学生探究。而这三种思路也颇具典型性与代表性，执教教师在课后说课时也给出了其设计的理由。现场评课也围绕这三种思路进行了充分的交流与研讨。

摘要：1 背景描述近日,笔者参加了一次赛课活动,课题是"函数y=Asin(ωx+φ)的图象".这一课题曾多次出现在教研活动中,笔者也曾多次执教该课题,大多是按照"引入→作图→比较→归纳"的思路设计,但在此次备课和上课的过程中,笔者对几个问题有了一些新的认识,愿与读者分享.学生已经学过了正弦函数、余弦函数的图象与性质,以及三角函数周期性等相关知识,这些是学习函数y=Asin(ωx+φ)的图象的主要认知起点.学习本节内容.

摘要：初高中数学课堂有差异,但好的情境引入和教学构思,最终都能达到同样的教学设想,即真正把学生的思维调动起来,从而达到通过数学课堂教会学生思考的目的.波利亚曾说道:"问题是数学的心脏."教师要创设一个适当的问题情境,帮助学生对情境产生怀疑,进而发现和提出问题,教师只要勤于思考、勇于创新,相信在"数学情境引入艺术上"会有新的突破.