摘要：为了让学生更好地建构百分数的概念和理解百分数的统计意义,教师需要深入地了解学生的“前概念”,尝试从学生关于百分数认识的已有基础、认知水平和发展可能性三个维度进行学情分析。文章根据学情分析结果实施精准教学,设计了“会说话的百分数”和“调皮的命中率”两个主题学习任务。“会说话的百分数”关注百分数意义的抽象概括过程,同时关注用百分数表示的一个数比另一个数多(或少)百分之几的意义的理解;“调皮的命中率”帮助学生强化对“命中率”意义的理解,引导学生体会“命中率”是通过抽样或调查得到的,要考虑数据本身的“随机性”。

摘要：当前教学改革要求对课程内容架构进行调整,并引入跨学科学习项目,以增强学科间的联系,推动整体化教育方式的发展。教师需深入思考并调整融合课程下的课堂教学模式,设计融合课程,引导并促进学生自主学习,确保课堂教学真正以学生为中心,激发学生的内在动力,使学习真正发生。

摘要：核心素养背景下,小学英语教学工作理应得到进一步的调整,要想提高小学英语教学的有效性,就必须充分了解教材编排特点,寻找教材的内在逻辑,探寻各模块、各环节知识点的联系,在此基础上优化教学内容,创新教学方法。文章首先探讨核心素养背景下小学英语实施单元整体教学的意义,接着从核心素养培育的角度出发,谈一谈如何更好的进行单元整体教学设计。

摘要：在“文学阅读与创意表达”任务群中,形塑学生的审美感受力,要聚焦人物形象的神态、语言、动作等细节,感受文本的语言、情感和形象;形塑学生的审美发现力,要发现文本语言的表达特点,发现文字背后的意蕴,欣赏和评价文本的语言和形象;形塑学生的审美创造力,要深化理解发展创造思维,入情入境实现创意表达。

摘要：小学英语作业是英语学习的重要组成部分。教师需要关注课堂教学的质量及作业布置的合理性,实现高效的课堂教学。本文基于“主题十创意”阅读作业的角度,从目标、策略、评价等方面,探讨小学英语作业设计改进路径,阐述通过优化阅读作业设计提升学生核心素养的途径。

摘要：近年来,我国教育目标逐步由知识技能本位向能力与素养培养转变。相继发布的“中国学生发展核心素养”与“高中音乐学科核心素养”引领着学者、教师持续开展着走向核心素养的小学音乐教学设计研究。本文以《白兰鸽》一课为例,分析如何基于核心素养理念进行小学音乐教学设计,并结合案例论述针对审美感知、艺术表现、文化理解三个学科核心素养层面的教学设计原则。

摘要：核心素养体现了语文课程的育人价值,预示着语文课程对学生带来的改变。“十二种语文生活”是培养学生核心素养的校本实践活动。在实践活动的开展过程中,通过创设真实情境、丰富语言实践、设计任务驱动、发布研究成果四个策略,可以增强文化自信、强化语言应用、发展思维能力、表征审美创造,促进学生核心素养发展。

摘要：在角色体验式学习中,学生在假设环境中,按某一角色身份开展学习活动。在完成任务的同时,学生不仅学到了知识,也提升了能力,并且体会到角色带来的快乐。如何更好地开展角色体验式学习呢?个性化平台的出现很好地解决了这个问题。笔者以苏教版小学科学三年级上册第18课《食物的旅行》和第19课《食物与营养》这两课内容所设计的角色体验式学习“吃的学问”,展现个性化平台下角色体验式学习的过程。

摘要：全面提升学生的语文核心素养,要以学生的“学”为中心。高水平的学习任务设计可以提升课堂质量,真正实现从认识活动走向实践活动。开展有效的学习任务设计有很多实施策略,角色赋予只是其中一种。文章通过“翻译员”“教材编辑”“设计师”等不同角色,尝试探讨角色赋予对开展有效学习任务设计的意义。

摘要：学校青花韵艺术课程以新课标理念为引领,将课题研究、艺术工作坊建设、课堂教学改革等有机结合,从资源、内容、载体等方面展开研究,系统建构青花韵艺术课程。青花韵艺术课程的开发和实践聚焦学科新课标和核心素养,坚持传承中华优秀传统艺术,加强学生对中华优秀传统文化的学习和理解,提高学生的审美能力与文化品味,丰富学生的美术体验和感受,增强文化自信。