摘要：SOLO模型在许多学科中已有了一定的应用,随着信息技术学科核心素养的出台,有关思维的关注度也出现在信息技术学科教研活动中,如何合理设计教学,以满足思维培养的需要,是教学研究的重点。SOLO模型是对观察到的学习结果进行分类的理论框架,包括思维方式和复杂性水平两个关键特征。SOLO模型将皮亚杰认识发展理论的认识主体扩展为存在差异性的学生个体,同时考虑学生学习的质变和量变,对于科学设置课程目标以及教学评价具有重要的启示。本文即针对以上问题,展开相应的探讨。

摘要：教学现场近期,项目化学习已成为学科研修的重点内容,涌现出大量的教学课例、示范课,但是教学实施层面的项目教学究竟应该以怎样的方式走进中小学的课堂?对于这个问题的回答,教育界人士众说纷纭,至今尚无定论。问题分析本文从项目化学习中的微项目元概念入手,探索微项目在信息技术课程中的体现方式,研究微项目如何在实践层次与信息技术课程进行深层次的融合,分析其在教学中具体落实和细化的方式,并呈现为具体的课例。

摘要：教学现场,随着义务教育阶段课程纲要的推进,在各地教研活动中,有关思维模型的关注度较高。在具体的教学实践中,如何能合理设计教学,以满足学科思维培养的需要,是本文研究的重点。问题分析,类比思维模型是提升学生深层思维发展的途径之一,类比思维关注学生个体的差异性,对于课程设置及教学评价具有重要的启示。本文即针对以上问题,展开相应的探讨。

摘要：分数是小学数学“数与代数”领域中的核心知识。根据“学习进阶”理论,核心知识的学习通常是一个认知和理解不断发展、完善、加深的过程。“分数的意义”在小学阶段有三次进阶:三年级上学期学习“把一个物体平均分成几份,取其中的一份或几份,可以用分数表示”。

摘要：设计背景:《钱学森》与《天游峰的扫路人》、《海天骄子》、《杂交水稻之父》(此为略读课文)共同构成了苏教版第十册的第四单元,这个单元的课文均已写人为主.《钱学森》一文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国一刻也没有忘记祖国以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀.课文虽然不长,语言简洁、朴素,但简单中见深情,表达了钱学森思念祖国,拳拳报国之挚心.钱学森对祖国深深的爱是这篇文章的情感主线,而'言为心声',本文正是通过人物的语言来体现人物的思想感情和塑造人物形象.文本中的语言不是线性的排序,它表达的是作者的情感,其背后有着深刻的意味,人物的思想感情在课文中正是通过语言外显出来的.因此,文本中的'人物语言'更是文本魂的体现.以文本中的人物语言为抓手,即抓住了文本的语言之魂、人物精神之魂,也就抓住了本文教学之魂.这样,文本中的人物语言自然成为了本课教学的关键性细节.

摘要：民歌是广大劳动人民在生活和生产中所创造出来的艺术瑰宝。作为中华民族文化中的重要部分,民歌不仅是一种独特的音乐形式,更是民族文化得以传承的有效载体。当前,民歌教学已纳入小学教育体系中,成为音乐教学的主要内容。小学音乐教师要充分重视民歌教学,采取各种有效方式,激发学生的民歌学习兴趣,带领学生了解丰富多彩的民族文化,培养学生的民族精神,提升学生的音乐素养。

摘要：信息技术诞生之日起，就与新技术有着不可割舍的联系：它因信息时代的到来而产生，因新技术的普及要求而推广，因信息化使用者的全民化而走进基础教育课程体系。作为一门年轻的学科，信息技术不断受到母体新技术的冲击，一方面课程体系的建立需要较为稳定的知识构建，另一方面新技术又以日新月异的姿态不断冲击着知识内容，两者之间持续考验着教学者的设计思路。一线教师长期被这个问题困扰：信息技术究竟是该姓“新”还是“信”呢？

摘要：在小学科学教学中,应设计有结构的材料供学生展开探究。然而,由于对材料结构性认识上的偏差,造成教学实践中材料设计唯知识点、去思维化、过精致化的倾向。教师须正确认识材料结构性的内涵,将材料组成与概念有关、能够激活思维发生且合乎学生认知特点的结构。在教学设计中,教师应紧扣事物关系、思维过程和学情分析建构材料,充分发挥有结构的材料的应有价值。

摘要：教材在各个学段中,都安排有四个部分的课程内容,分别是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。我们通常所说的“计算教学”其实是指“数与代数”中“数的运算”。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法,也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。

摘要：教学现场江苏省南京市琅琊路小学的刘凯晨老师在设计《人体红外传感器》一课中，遇到了这样的问题：“该课的教学重点是有关人体红外传感器的设置与使用，我将传感器安置在OSTD物联机器人的机身上进行实验，用人体红外传感器做成小车的人体检测装置，当有人靠近时，倒车中的小车可以立刻停下，以保护人的安全。但是在试教的过程中，我发现课时不足，课堂前三分之二的时间内，有的学习小组顺利完成了程序的搭建，有的小组却无法完成‘小车→倒车→检测→停车’程序的编写，导致实验无法继续推进，最终学生的达成率不高。这样的情况该如何解决？”问题分析上述刘老师所面临的问题，在信息技术教学中常常会遇到。中小学的信息技术常规课中，大部分的内容均在一节课的时间内完成。像刘老师那样，因搭建程序的过程较为复杂、操作方法较为繁琐、达成作品的形式耗用时间较多而影响学生作品达成率的情况，在教学中屡见不鲜，令不少教师甚为苦恼：文字处理单元中，因学生的输入速度差异，让某些作品呈现效果受限；画图单元中，学生的手绘技能水平差异，导致部分画面效果无法出现；多媒体制作单元中，前一节课的作品未能及时保存或者没有准备素材，影响到本节课的新授内容继续制作。下面我们就针对这一类教学问题展开基础教学理论分析及教学实践设计。