摘要：教学现场南京的丁老师执教的一节Scratch主题公开课——《用声音控制小猫》。该课的知识点主要是通过外接的声音固件控制Scratch角色的动作。丁老师原本设计了“看一看”“试一试”“用一用”三个教学场景。但在试教中发现，部分学生完成“看一看”的任务后，没有进行下一步的探索，而是停留在该场景中，继续机械地重复“看”的过程。这种情况影响了预设中“试一试”环节的推进。

摘要：新课改基本理念以音乐审美为核心,要求音乐基础知识和技能的学习,应与音乐艺术的审美体验有机结合。图谱教学法将抽象的音乐用通俗易懂、简洁明了的图画、符号的方式表现出来,在增强趣味性的同时帮助学生识谱,强化音乐审美感受,提高音乐记忆效果。在图形谱教学中,应结合低年级学生的学习特点,用视觉带动各项感官器官,唤醒学生对音乐的感知力,提高他们对音乐的感受力和理解力。

摘要：以国标本苏教版教材五年级门：册）“‘认识分数’整理与练习”一课为例．我设计了“以学习单为载体的整理与练习”这一教学思路，学习单分为四部分：自主整理我能行．同伴互助我进步．解决问题我快乐．自主评价我反思。让学生将课前整理与课堂学习相结合．提高学生对知识的理解和运用能力，使学生能够按照自己的思维方式建构知识体系．提高学生的学习能力。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第52、56页。【教学目标】1.认识单位“1”,能说出具体情境中的单位“1”;认识和理解分数的意义;认识分数单位,能说明分数的组成。2.经历由具体到抽象的理解分数意义的过程,体会数的发展,培养观察、比较、综合和抽象、概括等思维能力,体会模型思想,进一步发展数感。

摘要：科学探究实验中存在着动机不明确,仅仅追求形式上的“正确”,用程序化的探究过程代替学生思维,学生缺乏深层次的探究体验的普遍现象。本文以苏教版《科学》五年级上册《光的行进》中“光沿直线传播”实验的改进为例,提出基于概念建构科学探究实验的设计策略,优化实验设计,提高科学探究实验的效能,提高学生的核心素养和实践能力。

摘要：教学现场义务教育阶段信息学科课程标准呼之欲出,近期,在中小学教学一线,有关新教学模式的关注度较高,相比较传统的学科模式,如何能合理设计教学,以满足新教学模式培养的需要,是本文研究的重点。BSCS 5E教学模式在许多学科中已有了一定的应用。

摘要：【教学目标】1.掌握本课10个一类生字,把字写得规范、端正、整洁,正确认读1个二类字。2.有感情地朗读诗歌,在熟读的基础上能够背诵。3.学会运用"抓住关键词,联系上下文想,结合生活积累谈,融入课文中读"的方法,体会文章语言表达的精准。4.通过仿写训练激发学生创作热情,理解教师工作的崇高,加深学生对老师的敬爱之情。【教学重难点】1.掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解和掌握本课的重点句,在此基础上背诵全文。2.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

摘要：著名数学家波利亚曾说过“所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径，就是从困难中找到出路，就是寻求一条绕过障碍的路，达到可以解决问题的答案”。学生究竟应该怎样理解假设的策略？学习策略到底有哪些价值？结合笔者学校进行的“数学活力课堂”研究，我们认为应该重点聚焦、深度剖析怎样让学生从小主人的角度自主学习，通过学习的迁移，举一反三等手段使学生结合原有知识结构并产生共鸣，内化为自己的知识，这才是有深度的内化，让学生切身感受策略的价值。

摘要：认识小数是小学数学“数与代数”领域中的核心知识。它既有相对独立的意义,又和已知的分数、整数密切关联—就本节课而言,一位小数就是计数单位为十分之一(0.1)的数;小数是整数十进计数的拓展:整数是“满十进一”,而小数是因为需要,将计数单位“1”平均分成十份,产生一个更小的计数单位。那么,如何能够通过有效的学习活动,引导学生既能认识小数的意义,又能将小数自然纳入到已有认知(分数和整数)中呢?

摘要：班级是学生健康成长的载体和摇篮.班集体管理艺术及管理方法是否得当直接影响学生的意志、道德情操和良好行为习惯的形成.在班集体建设中,我尝试着探索显性教育管理之外的隐性管理方式,力求通过使显性和隐性两方面形成合力,提高学校德育的实效性,促进学生身心健康发展.下面谈谈自己几点粗浅的实践和认识.