摘要：作业作为展现学生学习效果的重要方式及主要载体,教师应该进行科学、有效的设计,要将其作为学生巩固知识、培养能力、延伸第一课堂的重要手段,借此来培养学生的英语核心素养,充分彰显英语学科育人的价值与作用。因此,教师在设计小学英语作业的时候,应该紧扣“双减”政策要求,合理地布置英语作业,注重内容质量的提升以及形式的创新,增强学生的作业完成实效,最终让他们借助作业来获得良好的学习效果,提升自身学习的有效性。基于此,本文对“双减”视域下小学英语作业设计策略进行了分析。

摘要：【教学内容】苏教版二年级下册第84,85页。【教学过程】一、整体T部分,激活经验师:这是什么图形?生:三角形。师:(在白板上遮住三角形的一部分)现在你看到的是什么图形呢?师:是的,这是一个不封闭的图形,这个图形叫作角,今天就让我们走进角的世界去认识角。(板书:角的初步认识)

摘要：教学过程Step ***-up ***'s enjoyy“How much”?(课前播放动画)T:Good morning,boys and *** to meet *** you like this song?Do you know the name of the song?Ss:“How much”!T:Today let's learn Unit 7 How much?导人课题:Unit7How much?

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》对技术与工程项目式学习提出了新的要求。本文以苏教版小学科学六年级上册“蒸汽小船的设计与制作”为例,从学习素养的视角出发,分析技术与工程项目式学习设计的思路和方法,旨在寻找技术与工程教学中的突破口和操作点,转变学习方式,发展学生的学科核心素养。

摘要：道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课,肩负着立德树人的重要使命。作业作为道德与法治课程的重要组成部分,具有无可替代的育人价值。“大思政课”视域下的小学道德与法治作业设计应当是基于真实情境的“温度”作业,关注学生差异的“梯度”作业,指向核心素养的“高度”作业,实现学力融通的“深度”作业。教师从多维度推进作业设计改革,是落实思政课铸魂育人的应有之义。

摘要：文章分别对苏教版小学科学低年级和高年级的两节课例的思维历程进行了优化设计,剖析了如何通过教学训练学生在概念的发展过程中,通过自己主动思考,运用科学思维方法,对问题进行分析加工,形成对问题的解释和对科学概念的理解。同时,提出科学探究活动的思维历程优化设计的策略,将学生引向深度学习。

摘要：表现性评价,是指在现实或模拟现实的情境下,对学生运用知识解决问题、完成任务的过程表现及能力作出评判。可以立足单元整体教学,以素养为导向,确定单元表现性评价目标;注重诱发学生的表现,设计单元表现性评价任务;强调激励进阶,设计单元表现性评价规则,实现准确检测学生的素养发展情况,更促进其素养水平的有效提升。

摘要：教师应明确教学中的核心问题,组织学生朝着既定的目标前行,并努力突破教学重难点、关键点,以此助力学生数学思考的深入,诱发学习创新,让学生成为一个真正的探究者、思考者。教师既要从教学内容的解析中找到核心问题的关联点,激发学习活力,还要解读好核心概念、渗透数学思想方法、激发学习思维、诱发创新动力等,让核心问题的设计有着可靠的生活点、迁移点、关键点和发散点,使得小学生的数学学习富有活力,也更具智慧。

摘要：“小数乘整数”是苏教版教材五年级上册第五单元的起始课。教材在三年级下册教学小数初步认识的基础上,将有关小数的意义、性质和运算的内容编排在五年级上册,依次在第三单元教学“小数的意义和性质”,第四单元教学“小数的加法和减法”,第五单元教学“小数的乘法和除法”。教材单元设计充分体现了知识内容的结构性,有利于学生整体建立有关小数的意义和运算的认知结构.

摘要：素养导向的英语教学呼唤课程育人方式的改变,以项目化学习为方式实施单元整体教学成为一种可行的解决方案。基于项目化学习的小学英语单元整体教学要紧扣问题、探究和成果三个设计要点。在问题设计上,通过在真实情境中锚定研究问题,帮助学生解决真问题,积累真体验;在探究设计上,通过“问题链”引导学生展开英语探究学习的历程;在成果设计上,通过结构化的成果为学生创造展示英语素养和综合素养的机会。