摘要：本文以苏科版小学信息科技六年级“人工智能的应用”教学为例,在小学人工智能课程的实施中,融入从“知行合一”到“创新实践”转变的教育理念。设计与现实生活相关联的项目化学习活动,是培养学生信息科技核心素养和发展学生创造力的有效教学策略,具体包括确定项目目标和主题、项目分解与分组合作、提供项目辅导和支持、成果展示与总结反思等实施策略。

摘要：在小学数学教学中,单元整体教学有着非常重要的意义,单元整体教学强调将数学知识作为一个有机的整体,而不是孤立的知识点,在枯燥的练习课或复习课中应更关注单元整体教学。以苏教版小学数学三年级上册“两、三位数乘一位数的笔算与口算练习课”为例,通过单元知识的整体建构并设计不同层次的练习题,完善学生认知结构,实现提升学生核心素养的目标。

摘要：【教材分析】水墨画是具有中国特色的传统绘画,以恬淡、优雅、隽永和落花无言、含而不露为特征。中国历代文人努力使自己的作品充满一种远离尘世的、高远的贵族气息,是人类有史以来最具有思维语言特点的艺术之一。本节课是在学生初步掌握了水墨画的基本用笔技法后进行的一

摘要：创意写作旨在表达自己的独特创意,对培养学生的表达力、创造力具有重要作用。支架式教学理论对创意写作教学有很大的促进作用。创意写作教学中,可指向解决创意写作困境,从确定教学重点、实施弹性教学、重视过程评价、移交学习责任等方面搭建教学支架。在此基础上,依照“逐步让渡责任”模式,沿着“演示—分担—援助—维持”的路径实施教学。

摘要：水墨画的是我们国家的传统艺术瑰宝。水墨画意境深远,墨趣横生,体现着中华人文民族独特的文化素养。针对小学生开设水墨画课程是为了丰富小学生的美术课程。美学家宗白华先生说过:"绚烂之极归于平淡,浮华之极归于朴素。"这就如我们的教学,最终回归的还是一颗颗稚拙率真的童心。在我校本真教学的教育理念下,真正将趣味水墨教学融进小学美术社团,充分发掘儿童的艺术潜能,具有现实意义。

摘要：【教学过程】一、提炼信息：“课文写了什么”1．在中国古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，隐藏着一颗璀璨的“西方明珠”。一千六百多年前，有一位僧人乐尊路过这里，忽见金光闪耀，如现万佛，于是便在岩壁上开凿了第一个洞窟。此后法良禅师等又继续在此建洞修禅，称为“漠高窟”，意思就是“沙漠的高处”。莫高窟是世界上现存规模宏大，保存最完整的佛教艺术宝库。

摘要：早在春秋战国时代,就产生了装饰性极强的龙凤鸟虫篆书,弯弯曲曲的笔画像是用画图的方式记录历史。而现如今,文字的进化层出不穷,由繁入简,简化之后的汉字就成了日常生活中最平常的"符号"。美术课堂教学中,大到教师的板书,小到每次作业的主题,变体字的身影更是无法忽略。而往往美术作业大多以绘画为主,致使课题成了一笔带过的部分。这让构图、图画、美术字与色彩的"四重奏"不能同时奏响。

摘要：水墨画的笔墨情趣优美和谐、意境深远而独到,体现了中华民族独特的文化素养。随着新课改的不断推进,水墨画教学已经走进了小学美术课堂。然而,大多的水墨画教学依然停留在"依葫芦画瓢"的程式化教学中,极大地扼杀了孩子的天性。儿童水墨画应该区别于传统水墨画,尤其是低年级的水墨画教学,更应注重表现儿童的真情实感、内心世界。为了在低年级水墨启蒙教学中让孩子们既能继承传统,又敢于创新,笔者在教学中做出了几点尝试。

摘要：美术是文化的载体,是人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神。运用美术的形式传递情感和思想是人类历史中的重要文化行为。因此,人文性质应该是美术课程的基本性质。美术课程绝不仅仅是简单地传授技能和技法,而应被视为一种文化的学习,旨在注重学生情感体验,提高审美情趣;了解人类文化背景,尊重多元文化。只有这样,美术才能与社会发生

摘要：《我来编童话》是三年级上册第三单元习作,让学生发挥想象与创意,写一个童话故事。教师可以采用“逐步让渡责任”模式,沿着“演示—分担—援助—维持”的路径引导学生展开童话创编活动,激活创意表达潜能,保护学生童话创编的灵性。