摘要：2013年江苏省高中青年数学教师优秀课评比的课题是“对数”、“直线与平面垂直”，并提前2个月公布于众。为配合此次活动，南京市教研室组织市级评比并择优推荐省级参赛选手。笔者所在区有2位青年教师参加市级比赛，执教课题是“对数”。为此，笔者组织并全程参与了“对数”教学设计的集体备课活动。经过认真学习、深入研究、积极尝试，我们有了新的认识，新的收获；

摘要：1引言笔者在《启发思维重于诱导结果》（文献[1]）一文中，就“等比数列的前n项和”的教学，提出了在教学过程中，即在探索等比数列的前n项和的公式的过程中，要突出“数学育人”的功能，把握教学过程中的育人契机，为学生谋求长期利益。具体地，在教师的启发引导下，让学生自主提出问题，经历科学研究的一般过程，学习科学研究的一般方法。在此基础上，笔者给出了探究教学设计构想，就深化学生思维做出思考，并基于上述观点，对几个案例（片断）进行评析。

摘要：直线的斜率与倾斜角分别刻画直线方向（倾斜程度）的代数表示与几何要素，二者各有其鲜明的特征，不可相互替代。它们属于高中解析几何的基础概念，无论是知识本身，还是其建构的过程与方法，对于直线乃至解析几何的后续内容的研究学习，都是十分重要的，其教学一直备受教师的关注。

摘要：在一次教研员教学实践活动中，笔者到一个数学基础相对薄弱的班级上课，课题是“数列的概念”．围绕数列的概念，师生进行了“长时间”的数学活动，可谓是历经“九九八十一难”修得“正果”，其间有一些精彩的意外生成，也留下诸多遗憾．课后评课中，听课教师提出了很多宝贵的意见．之后，笔者静下心来，回顾教学设计、课堂教学的过程，梳理同仁们的意见和建议，通过反思，对概念的教与学的过程有了更深刻的理解．

摘要：2011年江苏省高中数学青年教师优秀课评比的课题是“指数函数”、“几何概型”，并提前3个月公布于众．为配合此次活动，南京市教研室举行了一系列活动：以同样的课题，通过说课、上课，挑选推荐参加省级比赛的选手，并为参加省赛课进行集体备课．笔者作为评委参与其中，受益匪浅：经历了研究探索的过程，深化了对教学内容的认识，引发了对教学设计的深度思考……这里，笔者以指数函数为例，谈谈自己的真切体会．

摘要：在2014年＂杏坛杯＂苏派青年教师课堂教学展评活动（南京赛区）中,笔者观摩了9位青年教师的数学课堂教学,与参赛选手交流,对课堂教学点评,向与会专家请教,受益匪浅。9位青年教师富有朝气、勇于创新的精神,准确把握课标、个性鲜明的教学设计,充满智慧创造、师生共同发展的课堂实践,给笔者留下了深刻的印象。

摘要：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历“数学化”“再创造”的活动过程．在课堂教学过程中，创设有利于学生自主探究、合作交流的问题情境，精心设计数学活动的过程，对于学生构建和发展认知结构，优化学习方式，提高数学素养和学习能力，是非常有意义的．随着新课程实践的不断深入，

摘要：1背景笔者在《中学数学教学参考》（上旬）2013年第10期发表文章《启发思维重于诱导结果》（文献[1]），以“等比数列的前n项和”的教学为例，提出教学要立足启发思维，突出学生主动探究，并针对性地分析几个案例（片断），给出了具体的教学设计构想。

摘要：学科育人视域下的音乐体验式教学,打破了传统体验式教学的樊篱。我们在培育审美感知、深化情感体验、丰富创意表达、培育创新思维和促进群体交流方面探索实践了"四步递进式"的育人策略,以满足音乐学科核心素养培养的需求。