摘要：新一轮的体育课程改革正如火如荼地展开,以学生发展为中心的思想已深入人心。一般来说,教师、学生、教学内容和教学环境构成了体育教学的四大要素。农村高中体育教师的专业配置不合理,技能水平参差不齐,学生的兴趣爱好、身体机能等个体差异明显,身体练习形式多样,室外空间大、各种干扰和不确定因素多等诸多因素使得达成课程目标并非易事。这就对＂课程的设计者、建设者和主导者,学生学习的促进者＂——教师提出了更高的要求,尤其是教师对教学过程的驾驭和调控的能力。

摘要：运算求解是数学核心素养之一.如何运算,一直是师生关注的话题.新课标明确提出:“能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径.”这里,设计合理、简捷的运算途径,就涉及到运算的顺序选取问题.当一个问题较简单时,运算相对简单,一般是按照题设条件出现的顺序(简称出场顺序)运算求解;当一个问题涉及的内容较多,相对较复杂时,必然就存在一个先用哪个知识后用哪个知识的顺序问题.打乱重组新的顺序运算求解,往往能收到意想不到的效果.

摘要：研究者基于范希尔理论分析掌握圆需要经历几个层次,以此揭示认识事物的一般性规律,为教学活动的设计提供依据.在数学教学中,教师要认真研究教材,关注知识间的前后联系,通过由表及里、由浅入深的逐层探究帮助学生深刻地理解知识,培养数学学习能力.

摘要：学生通过历史课程的学习,应形成历史学科核心素养,以得到全面发展、个性发展和持续发展。基础教育课程改革深入推进的过程中,实施历史课堂深度教学不失为其改革的一个重要方向。诚如伍远岳教授所言,深度教学作为一种教学理念,是对学生发展丰富性的回应,更是提升教学发展性的呼唤;。高中历史课堂如何深度教学,笔者试从历史课堂教学过程设计入手,尝试探讨深度教学在历史课堂中的实施策略。

摘要：《技术与设计》课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。它以学生的设计学习和操作学习为主要的学习形式，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。对《技术与设计》这门课的教学设计，我觉得应注意以下问题。

摘要：在数学问题的解决中，有的学生对一些问题的解决非常繁琐，甚至无从下手。追根溯源，其实是因为对数学中的一些核心概念、基本性质的数学本质认识不够深刻，没有深入挖掘题目中的数学本源而造成的。下面以2010年高考数学江苏卷的一道数列解答题为例进行分析。

摘要：音乐艺术在人类文明发展史上一直以不同空间、不同时间的状态繁衍进步着,在科技高速发展的今天,音乐更以多样化的状态呈现出空前的繁荣。广播、电视、唱片、CD、手机等多渠道都在传递着音乐的信息,学生每天有意无意的从社会和家庭所接受到的音乐信息应该比课堂要多,其中存在'被迫'的接受因素很多。因此,良莠不齐、雅俗交织的音乐信息使得学生的审美发生了偏差,甚至极端到认为流行就是美的。同时,人类感觉效应中的'听而不闻'现象延续在了音乐课堂中,把音乐的传承与当今的音乐发展完全割裂。作为一线教师能否扭转这一现象?笔者认为'授之以鱼不如授之以渔',从在课堂上培养学生'听'的能力开始,建立艺术体验式的欣赏课。

摘要：教育是一门科学,也是一门艺术。在班主任工作中,如何运用巧妙的方法达到我们的教育目的,使教育双方的关系不那么生硬,雕刻的痕迹不那么明显,这考验着我们的教育机智。《江苏教育》(班主任)创刊号上《来,我们一起做道口语交际题》一文中,面对学生家长的质问,张文佳老师没有直接和当事人进行理论,而是采用课堂评析试卷的方式向家长传递自己的教育理念。这样的教育智慧同样适用于学生。

摘要：培养学生应用信息技术解决实际问题的能力一直都是信息技术课堂上教师努力的方向。笔者也尝试在高中阶段的信息技术课堂上开展主题式教学来提高学生的信息技术应用能力。通过对高中信息技术教材进行整理加工,把教材内容设计成一个个主题,围绕学生感兴趣的社会或生活主题,将技术以工具的形式纳入学习过程,让学生通过资料的搜集整理、问题解决、主动探究等实现对主题的深入理解和知识的应用。

摘要：一、主题单元教学提出的背景及意义新课程指出，学生不仅要掌握基本操作技能．更要培养利用信息技术解决现实以及终身学习的能力，全面提高学生的信息素养。但是目前，高一课程与小学初中有重复，课程设计不能适应学生的需要；高二学生面临学业水平考试．大部分教师考什么就教什么，学生学完知识点后．在学习生活中遇到困难束手无策，自身的能力没有得到培养，信息素养没有提高，创新能力无从谈起。