摘要：列举了离子键教学中常见的迷思概念,在分析成因基础上提出了针对性的防范策略。介绍了＂离子键＂的教学设计的基本思路和教学流程主体设计。

摘要：用化学学科的视角聚焦学生发展核心素养,遴选与化学教学紧密相关的基本要点,以＂化学平衡的移动＂为例,进行单元教学的创新设计。借助＂建构认知模型＂,＂开展多元探究＂,＂强化知识运用＂等教学环节,通过＂模型认知＂、＂科学探究＂、＂平衡思想＂、＂证据推理＂、＂创新意识＂等化学学科核心素养的培育落实学生发展核心素养的目标。

摘要：本文初步分析了基于学科任务导向的理性精神素养测试,需要合理选择表现学生理性精神素养的科学方法和技能,诸如比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、推理与预测、批判性思维等;需要巧妙设置展示学生理性精神素养的试题情境,可以在学科任务和议题的交汇处选择试题的情境材料,并依据任务导向对情境进行结构化设计;还需要科学制定度量学生理性精神素养的评分标准,建议考查学生理性精神的主观题评分可采用主要特质评分量表结合整体评分法进行操作。

摘要：培育学生思想政治学科核心素养，议题的发现、选择和实施非常重要。教材的综合探究，公民、媒体和国家建构的公共议题，社会热点话题等都可以开发为课堂教学的议题。议题的选择应坚持正确的价值认同、鲜明的学科主题、有效的学习过程。议题的实施可以借鉴传媒的议程融合理论，精心设计情境的呈现方式，也可以巧用心理学效应，聚拢议题活动的核心观点，从而使政治课成为更加有利于培育学生思想政治学科核心素养的活动平台。

摘要：基于教学内容结构化要求,探索基于教学内容结构化的板书设计,初步形成基于知识关联建构知识组块、基于认识思路优化认知图式、基于核心观念创建认知模型的板书设计策略,并结合典型案例对设计策略及其意义进行诠释。

摘要：思想政治活动型学科课程的活动设计,主要包括议题、活动目标、活动过程、活动任务、活动评价等的设计。其中的每个环节都需要以促进学生核心素养发展为导向,并将环环相扣的序列化活动设计、结构化学科内容、适恰维度的学习评价贯穿于教学全过程。这有助于保障活动型学科课程在真实课堂情境中有序开展,发挥活动型学科课程对培育学生核心素养的积极效用。

摘要：基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》的课程理念,依据"物质的量及其相关物理量"教与学的要求,对"物质的量"进行单元教学整体设计,探索如何激发学生兴趣、化解学习难点、启迪高级思维、促进学科核心素养发展。

摘要：增强教学语言修养，是教师专业化成长的必修课。追求教学语言的科学性（准确性、逻辑性和精练性）和艺术性（启发性、趣味性和情感性），提升功力与品位是增强教学语言修养的着力点；留心处处皆学问，解读教材，领悟化学语言特点，旁征博引，拓展教学语言词汇，加强反思，总结教学实践的得失是增强教学语言修养的有效攻略。

摘要：根据双氧水催化分解制取氧气设计了助燃的'奶昔'实验,利用铝与硫酸铜的置换反应设计了微型铜树实验,2个实验操作简单、安全,现象奇特。学生产生了强烈的学习动机,达到了较好的教学效果。

摘要：理性精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件,对学生理性精神的考查,2017年高考全国卷和地方卷试题都进行了有益探索。以2017年高考试题中的选择题为例,从理性精神考查的角度,分析其在创设过程中的共性要求,对2018年的高考复习具有指导和启示意义。一、试题情境的结构化创设服务于学科任务的完成结构化试题情境是学生运用学科内容、执行学科任务、展现核心素养水平的条件和平台。