摘要：新时代背景下的英语教育需要浸润美育,而美育最基本的任务是提升学生的审美素养。审美素养包括感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。本文将聚焦初中英语诗歌教学案例,探讨如何引导学生探究诗歌的主题美、结构美、音韵美、意境美、价值美,最终实现创新美。本研究表明,审美素养的渗透是一个长期的过程,教师进行教学设计时,需要在审美视角下进行文本剖析,继而逐步提升学生审美素养,润泽学生心灵,推动学生全面发展。

摘要：近年来,基于主题意义探究的单元整体教学成为初中英语教学研究的热点,但是在教学实践中仍缺乏切实有效的方法。本文结合案例阐述了基于主题意义探究的单元整体教学实施路径,即从确立单元整体教学目标到梳理单元关键语言知识和搭建单元任务框架,最后整体设计单元教学活动。这种教学模式有助于理清单元各语篇之间的内在逻辑联系,充分挖掘单元的育人价值,帮助学生建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断。

摘要：作业是教学过程的重要组成部分,是课堂教学的延伸和教学评价的重要依据。针对初中英语单元作业内容碎片化、设计立场错位、评价方式单一等问题,教师应基于单元整体教学,通过明确单元作业目标,调控单元作业难度,优化单元作业评价等策略设计初中英语单元作业,以期提高单元作业的设计质量,充分发挥作业育人的功能,实现减负增效的目标。

摘要：一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出,“把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式,不仅有助于学生加深对语篇意义的理解,还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流”(教育部,2018:17)。英语阅读过程中,学生掌握了一定的语篇知识和语篇结构不仅可以提高阅读效率,对提炼主旨大意、提升口笔头表达能力也都是大有裨益。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”(国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室,2010:17)。因此,教师应培养学生具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态,尊重世界多元文化,积极参与跨文化交流,关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值。

摘要：琴、棋、书、画指弹琴、弈棋、书法、绘画,它们被称为“文人四友”“雅人四好”,是古代读书人的修身之法,如今却有“式微”之意。请你为它们拟写一则广告词,宣传推广它们的价值。长沙市麓山外国语实验中学周经纬琴声悠悠,是伯牙与钟子期间的天下逢知己。天圆地方,不知又有几人如王质般烂柯而归。入木三分,却如王羲之般洗得门前池水墨色。马良神笔,在画中倾诉着百姓对美好的展望。愿这些传统文化,在今天仍有一份归宿。

摘要：命题预测请以《美丽的疏忽》为题,写一篇文章。命题思路“树枝因疏忽,使我得见月。”这句诗是本题命制的灵感来源。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”命题者希望这一饱含诗意的题目也能激发同学们的表达灵感,促使大家将平时对生活的观察和感悟,用文学化、个性化的语言展现出来,由此引发一个个美好的话题。

摘要：中世纪城市和大学的兴起对于初中学生来说是一个学习难点,但是中世纪的欧洲发展又对近代资本主义的成长有重要的作用,尤其是城市和大学,它们既是生产力发展、社会进步的重要体现;还是近代资产阶级政治、思想和文化发展的勃兴之地。中世纪的城市和大学相互依存、互相促进、有着相通的精神,渗透着自由和自治的理念,对近代社会影响深远。本教学设计着力从初中学生的视角观察中世纪社会发展和变迁,通过典型人物、事件还原历史现场,力图营造一定的代入感和现场感,让学生“体验”中世纪欧洲城市和大学的独特生活,从感知到认知。

摘要：情境呈现同学们知道吗,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中首次将“戏剧”纳入一至九年级义务教育艺术课程内容中。对于初中生来说,对戏剧的了解和学习要求包括“课本剧表演”“戏剧游戏”“演出舞台剧目”“编演故事脚本”“记录观剧心得”和“策划戏剧化活动”。你是否有过走进剧场看戏、观剧的体验?如果请你担任剧评人,你能否发表自己的观剧感受并进行一番恰当的点评?

摘要：情境教学是提高学生语文学习兴趣及效率的重要方法。巧创生活情境,将苏轼的《江城子·密州出猎》和《定风波(莫听穿林打叶声)》进行联读,引导学生在情境中比较二首词的异同,深刻理解苏轼的人生哲学。学生根据情境进行创意表达,从而掌握比照阅读等阅读方法,提高语言的表达能力与写作能力。