摘要：传统的课堂是教师表演和唱独角戏的课堂,英语复习课大多是重复单元所学知识,内容多、知识点比较散,很多教师都会采取简单灌输单元知识点的“满堂灌”的形式来授课,不能真正激发学生主动参与的积极性,无法发展学生的能力。大单元教学是以单元主题为依托,通过问题导向、小组合作学习等,对学习内容进行整合、分析等,形成具有明确目标、任务、情境等要素的一个结构化的系统规划和教学设计。

摘要：19世纪上半叶的欧洲音乐界开始了对于表演者角色定位的思考,在表演过去时代大师的作品时,表演者是忠于谱面上的各种标记、真实地再现乐曲原貌,还是应该忠于作曲家的初衷、还原作品的内在精神。指挥作为一门年轻的表演艺术形式被推到这个思潮的中心,作为指挥家的门德尔松、柏辽兹、瓦格纳成为“忠实于作曲家”新观念的早期实践者。

摘要：“欣赏·评述”是美术课程教学的重要内容,要求学生学会解读美术作品,理解美术及其发展概况,是发展学生审美感知和文化理解素养的重要路径。本文从“欣赏·评述”课程的意义出发,阐释了笔者对初中美术“欣赏·评述”教学的理解,并从实际教学中罗列遇到的问题,找出解决问题的策略和方法,旨在将美术欣赏课变成师生互动、情感交流、艺术思维碰撞的场域,发展学生的艺术素养。

摘要：自2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》以来,我国中小学人工智能教育进入快速发展的阶段,多省市的信息技术教材引入了人工智能的相关内容。笔者基于人工智能教学的特点,选择项目式教学模式,设计项目并进行教学实践,总结教学经验并进行反思,以期为初中人工智能教学的开展提供一定参考。

摘要：在初中音乐教学中融入舞蹈元素,符合学生的音乐学习诉求,教师结合教学内容,遴选契合度较高的舞蹈资源,在音乐知识、音乐作品、音乐活动、音乐训练、音乐创编中融入舞蹈元素,带领学生自然进入深度学习环节,在多元化实践探索中培养学生学科综合能力。声势律动是辅助音乐学习的简单舞蹈动作,教师从这个教学角度出发,展开教学设计,其助学效果显著。

摘要：本文以苏科版初中数学八年级上册3.1“勾股定理”一课为例,探讨对话式教学在初中数学课堂教学中的应用。在教学实践中,总结出“设计引导式问答,促进新知识的引入;建立知识桥梁,加强新旧知识间的联系;拆解复杂问题,培养解决问题的能力;运用对话式评价,助力知识吸收”等一系列实施策略,以期提高学生的课堂学习效率,并为初中数学教学改革提供借鉴。

摘要：本文以“人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水”重要概念为例,探讨复习课中以“单元认知-学习目标-学习评价-主题情境-进阶问题-组织活动”为路线的学习设计.以尿毒症患者的一天创设单元情境,通过完善思维导图,初步建构知识框架;通过解决情境问题建构核心概念,梳理各概念间的逻辑关系.大单元整体学习设计有助于单元内容的深度认知和知识的迁移应用,利于学生构建大概念,发展生物学学科核心素养.

摘要：数学课程于学生的理性思维发展、分析和解决问题能力的培养起着至关重要的作用.激发学生的数学学习兴趣和探索的欲望,要擅长发掘有意思的数学问题,将研究数学的乐趣带给学生;要培养学生分析问题、解决问题的能力,就要在平时的教学中关注分析问题、形成解决策略的过程,重视过程性教学,而不是结果导向的、单一性讲授式教学.在这个理念下,笔者设计了这样一节尺规作图的解题探究课,从两个路径出发,通过“强化”条件和“弱化”制定分级目标,辅以研究数学问题的通法帮助学生建构尺规作图题目的思考步骤,从而使学生领略尺规作图的魅力所在,完成数学思维的深度探索.