摘要：物理实验教学设计是一项需要不断完善,充满教育智慧的活动.本研究通过结合对案例中相关活动的点评,阐述了如何从实际出发,关注学生思维品质的训练,重视且突出学生的主体性,从而有效完成教学目标.

摘要：数学课堂归纳与小结也称课堂结尾，它是教师在数学课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再升华的教学行为方式．数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备．它既可以使学生对已学知识和方法进行归纳整理，又可以拓展思维，使学生“温故而知新”．

摘要：科学思维是物理核心素养的要素,教学中应关注学生科学思维的发展。本文展现的教学设计,以建构＂变阻＂模型、建构滑动变阻器的＂结构＂模型为思路,以活动为阵地,以问题串为载体,达成学生科学思维的培养目标。

摘要："浮力"是初中物理新授课中比较难上的一节课,笔者在"测量浮力大小"的教学环节中运用3个阶梯式问题,前置引导学生猜想影响浮力大小的因素并排除无关因素。这一设计体现了教学逻辑的重要性,有助于提升学生的思维品质。

摘要：生态化教学就是运用生态学理论研究教学问题,强调以一种生态的眼光和方法来思考、解释复杂的教学问题,并以生态的方式来开展教学实践。生态化教学是与生态文明时代精神相呼应的教学研究转向,是对现实的非生态教学现状的回应。生态化教学致力于和谐、身心健康的生态人的培养,采用个性化的教学设计理念,生态化教学系统是开放的和自组织的运行着的,整个教学活动呈现出系统性、整体性特征。