摘要：小学数学生活性、实用性、实践性较强,新时期背景下,教师在小学数学作业设计的过程中,也应该注重实践性和应用性,如此一来,才能帮助学生将所学知识合理有效地运用于生活实践,提升学生的知识运用能力,助力数学学习更具有效性。本文便结合当下小学数学单元作业整体设计新要求,就小学数学实践性作业单元整体设计的意义,浅谈小学数学实践性作业单元整体设计的策略。

摘要：“双减”政策要求教师要发挥课堂教育主阵地作用,释放学生休息时间。在这一背景下,教师要注重指向深度学习的小学数学作业设计,通过设计趣味性、现实性、层次性、探索性的作业内容,激发学生完成作业的兴趣,实现预期目标。文章通过分析“双减”背景下指向深度学习的小学数学作业设计原则,针对小学数学作业设计存在的问题,提出“双减”背景下指向深度学习的小学数学作业设计策略,以立足“双减”政策,提高小学数学作业设计质效,推动学生综合能力全面发展。

摘要：肖形章,是以图形为表达方式的印章,是中国传统文化和艺术不可或缺的珍贵财富。教师应该把篆刻这门传统艺术的内在人文精神和肖形印的核心价值传递给学生,在教学中运用多变的形式、多样的格局,形成专业且富有童趣的篆刻新课堂,引导学生欣赏肖形章的美感,掌握篆刻方法并进行大胆创意。

摘要：美术教学中美术作业是一个重要组成部分,是美术课堂中教和学的聚焦点,。在美术教学实践中教师对于美术作业的设计缺少创意个性化,在很大程度上影响了美术教学的效果。研究者试图通过四方面的美术作业变化,提高学生的创新能力,培养学生的美术核心素养。

摘要：篆刻艺术,是书法和镌刻的结合,是制作印章的艺术,是汉字特有的艺术形式。随着教育部“篆刻艺术进课堂”活动的推进,教师在实践中开发创编一本适合小学生学习的篆刻校本教材,是推动篆刻艺术进入小学课堂的前提。以教材设计、教学内容为创建初衷,从主题选择、形式表现两条主线入手,把文化理解、创新表现、互动开放作为原则,通过全员普及、专项深入、开展活动等多种途径实现学生识图像、书篆体、赏“大家”、创个性的美术核心素养的形成,从而探寻出较好的创建个性化篆刻校本教材的新途径。

摘要：美术教学中美术作业是一个重要组成部分,是美术课堂中教和学的聚焦点。在美术教学实践中教师对于美术作业的设计缺少创意,在很大程度上影响了美术教学的效果。本文试图通过四方面的美术作业变化,提高学生的创新能力,培养学生的美术核心素养:改传统,适当地将一些合适的课程的一次作业变成分段多次;找创意,把常规的绘画平面作业变成生活化及有创意的DIY作品;改人数,让学生孤军奋战地完成作业变成团队合作;传承中华文化,让现在学生将对国外盲目崇拜转化成对中华文化的欣赏与骄傲。

摘要：近年来,3D打印技术逐渐成熟,相关的3D建模设计也被广泛应用于中小学信息技术教学中。本文从设计思维的培养角度出发,参照哈佛设计学院院长Peter Rowe提出的设计思维EDIPT模型,主要从同理心思考、需求定义、创意构思、原型实现和实际测试五个阶段,引导学生进行创新设计并使用3D打印技术完成创意模型的实现,提升学生的设计思维,让设计思维真实可见,引导学生建立创造性思考的能力。

摘要：数学知识、能力、情感与态度并非依靠教师的传递与灌输，而是需要教师设计一些活动，创设一定的情境，让学生在体验中运用想象、对话、练习等手段获得。用威廉·布特勒·伊茨那句形象生动的话来表达就是：“教育不是往桶里填内容，而是点燃思想的火种”。

摘要：课堂教学评价语言承担诊断、鼓励、改进、提升等多重功能,影响学习效果,决定课堂执行力,帮助学生达成学习目标。语文课堂评价语言的设计应关注语文学科特质,兼顾教材的文体、文章主旨,因时而变、与时俱进,多维考量,让语文课堂语文味更浓郁,有效提升趣味性与艺术性,提高学生的审美情趣,助力学习者语文核心素养的形成。

摘要：生本课堂是以学生为本的课堂,课堂上没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。本文结合自己执教苏教版五年级下册《解决问题的策略——转化》的课例,审视、分析自己的教学设计与教学实践,力图走向深度教学。