摘要：教育改革的核心是课堂教学改革,课堂教学改革的关键在于教师的专业化发展。为了区域小学语文学科教学水准和品质的提升,以及语文教师团队的发展,我们倡导“智慧语文”教学主张:做“智慧教师”、教“智慧语文”、育“智慧学生”,要求语文教师努力提升“核心教学力”。语文教师的专业知识结构应呈“金字塔”型:塔基(学识层),由语文学科广博的专业知识与精深的教育理论构成;塔身(见识层),由开阔的人文视野与丰富的人文知识构成;塔顶(智慧层),由教师自觉地应用前两类知识进行反思性教学实践而生成的实践性知识(即教学智慧)构成。

摘要：我校结合自身学科特色,以开放性课外实践作业为突破口,在线上作业创新上进行了一些尝试。作业设计中,我们根据教材内容及拓展内容设计、从教材安排的长期性观察实验中设计、从单元主题中开发设计、从课堂疑惑中挖掘设计和根据学生自身层次设计线上作业。

摘要：音乐是声音的艺术，也是情感的艺术。旋律是音乐的灵魂，是表情达意的主要手段，也是反映人们内心感受的艺术语言。一段优美的旋律，随着感情的变化，时而平缓流畅，时而跌宕起伏，进而感染听众。经过多年的教学探索与实践，发现在教学中充分挖掘音乐作品旋律中蕴含的美，可以引发学生的情感共鸣，帮助学生感悟情感内涵，引导学生主动参与音乐实践活动，提升学生内在的情感体验。

摘要：大概念是一种作用于意义探究,旨在深度解释事物本质的学习方式,其在小学英语教学中的应用具有高位性、结构性、可迁移性特征。基于此,文章以优化小学英语单元整体教学为目标,以大概念为教学设计的指导依据,浅谈大概念的内涵、大概念融入小学英语单元整体教学的优势、基于大概念的小学英语单元整体教学的设计特征以及设计策略,旨在提升小学英语教学设计质量,促使学生在大概念的指导下感知英语学科的本质,把握英语学习的规律。

摘要：对于小学阶段的学生来说,语文学习是他们锻炼理解能力、思维能力和语言组织能力的重要途径。教师要注重激发学生的学习兴趣,帮助学生运用所学知识解决实际问题,巩固记忆。在教育实践过程中,教师应根据学生的实际情况优化和调整作业的设计形式。

摘要：新课标强调在小学科学日常教学实践中须把科学思维的发展与提升放在首要位置。促进学生思维发展的课堂教学设计,要求教师打破传统教学模式的僵局,在教学中不断应用思维型教学模式,有效情境场的创设能够高效联结学生的前概念,迅速启动学生的思维;有结构的活动优化设计能够激起学生的探究欲,引爆学生的思维;借助合适的思维工具,能实现思维显性化的表达。通过不断深挖和创新小学科学课堂教学实践策略,进而逐步实现促进学生科学思维发展,提升核心素养的育人目标。

摘要：篆刻艺术是书法和镌刻结合来制作印章的艺术,是汉字特有的艺术形式。2019年,在南京市教育局“篆刻艺术进校园”推广活动的背景下,我校美术组教师在实践中初步探索出适合我校学生学习的篆刻校本课程,这是推动我校篆刻艺术进校园的重要举措。我校美术组教师根据不同年龄段学生的学情,因材施教、分层教学,通过将篆刻知识融会贯通地融入各学段美术课堂教学和社团教学中,创新教学方法,组织和策划篆刻作品展览,使“小众欣赏”的篆刻艺术转变为我校“家门口”、人人可及的“大众艺术”。

摘要：有效的数学教学可从情境创设、问题设计和合作交流这三个视角入手。重视情境创设的有效性，做到激“趣”、引“探”、凝“思”相结合；重视问题设计的有效性，提问面向全体学生、追问启发深度思考；重视合作交流的有效性，做到交流有合理分工、有倾听意识、有及时反馈。

摘要：“远征式学习”指在通过向学生提供“冒险和意外”的复杂学习情境,让学生主动探索、主动发现、主动思考、主动解决。它关注学生的学习历程、思维进阶和能力提升。“远征式学习”视角下的单元作业设计充分考虑单元教学内容、学生学情、学校办学特色等,发挥作业在促进学生巩固语言知识、发展语言技能、培养创新思维以及解决实际问题等方面的作用。“双减”政策提出以后,作业设计成为减负增效的重要突破口。笔者从“远征式学习”的视角积极探索英语单元作业设计,关注学生完成作业的整个历程和思维的不断进阶,推动作业设计的改进,以期培养学生的深度思维、创新能力以及在真实情境中解决问题的能力,同时达成减轻学生作业负担、提升学业质量的目标。

摘要：所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。本文认为高阶思维能力是时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力,教师在教学中应注重培养学生的高阶思维,从而提升学生整体素质。