摘要：通过分析疫情期间培智学校生活数学线上学习作业设计中存在的问题:内容枯燥,缺少趣味性;形式单一,缺乏灵活性;坡度陡峭,缺乏适切性;学具局限,缺乏创造性;指导简略,缺少选择性。制定了目标性、实用性、操作性、层次性、综合性的设计原则。根据智障学生实际情况,从线上学习作业的内容、形式、难度层次、资源、指导等方面进行多元化设计,以此提升作业的有效性和线上教学的质量。

摘要：绘画与手工课程是《培智学校义务教育课程设置实验方案》的一般性课程,旨在通过运用各种工具和材料,采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作,促进培智学校学生的手眼协调,培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力,发展审美情趣,提高审美能力,最终促进学生适应生活、融入社会。

摘要：目前培智数学教学操作活动存在操作要求一致、操作材料贫乏、活动材料过多等问题。可从正确理解操作活动的重要性、精心设计科学可行的操作过程、积极创设相适应的操作环境、挖掘操作活动的其他教育功能等方面着手,优化培智学校数学操作活动。

摘要：一、引言近来，在我校几次教研课中，看到了几位教师处理同一类型文本都采用视听教学手段进行教学，引发了我对视听手段运用的思考。有的教师在每个教学环节的设计上都采用了视听手段，但看过视听后的学生讨论却不够活跃，对文本地探讨也不够深入，没能收到较好的教学效果。原因很简单，不是运用视听不好，而是没能适用视听。有的教师虽然视听手段运用的不多，只在重难点问题上采用了视听教学手段，但效果却很好，不仅帮助学生攻破了重难点问题，而且开发了学生的思维，深入理解了文本的同时拓展了学生的知识面，课堂上学生的发言既活跃又新奇，听课老师们都觉得这样教学效果很好。由此可见，要优化课堂教学，一定要适用视听教学手段。