摘要：结合体育学科的特点和发展学生核心素养的基本要点,初步归纳出勇于探究、珍爱生命、健全人格、社会责任是体育学科优势达成核心素养的基本要点,提出运动技能与习惯、健康知识与行为、体育品德与情感是体育学科的三大核心素养。在吸收运动教育模式(SE)、个人和社会责任教育模式(TPSR)、领会式体育教学模式(TGFU)优势的基础上提出综合教育模式作为体育教学单元设计的理论框架,在单元设计中充分体现各自模式的优势功能,并在体育教学实践中表现出来,以期实现学生核心素养的培育和发展。以普通高中一年级排球运动项目为教学案例,从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法与评价方法的选用等方面阐述基于综合教育模式的体育单元教学设计。

摘要：学校体育需要基于学生发展核心素养的顶层设计做出变革以承担起发展学生核心素养的责任,需要紧紧围绕体育课堂的转向与体育教学实践的转变来让核心素养落地。研究提出:(1)发展学生核心素养对体育课堂提出的要求在于课堂中的体育学习必须是学生主动参与式的体验,需要构建生活化课堂与建立和谐的课堂互动;发展学生核心素养对体育教学提出的要求在于实现体育教学目标、体育单元设计、体育教学内容、体育教学策略、体育教学评价的转变;(2)体育课堂的转向应从"注重学科"走向"关注学生"、从"传统课堂"走向"深度课堂"、从"传统预设"走向"动态生成"、从"校内课堂"走向"第二课堂"4个方面着手;体育教学目标的叙写、体育教学内容的组织、体育单元教学的设计、体育教学策略的调控、体育教学评价的选择5个方面是体育教学的重要转变方向;(3)体育教师具备专业能力、体育教师主体赋权、体育教师核心素养理念的更新是体育课堂与教学变革的内部保证;学校体育与家庭的联动、学校体育与社会体育实践的联系是体育课堂与教学变革的外部保障;课堂上要从教师的单一管理朝师生共同参与管理的方向转变,这是体育课堂与教学变革的介质调控。

摘要：创新青少年体质健康促进管理模式、完善管理机制、改进管理工作方式和方法,是提高青少年健康促进工作效率和有效解决青少年体质下降问题的重要途径。依据管理学、健康促进等理论界定了青少年体质健康促进相关概念,在此基础上,建立了直线型组织和专家领衔项目管理相结合的矩阵制体质健康促进管理组织结构,设计了直线和参谋权力运行机制,并应用于江苏省青少年体质健康促进的管理工作实践中。

摘要：为合理规划运动特色小镇空间建设,促进小镇可持续发展,运用文献资料、逻辑分析等方法,以文化场景理论作为研究视角分析运动休闲特色小镇空间建设的适应逻辑、现实困境及实践路径。结论:参与运动休闲特色小镇空间建设的创新创意人才匮乏;小镇空间建设空心化、同质化现象严重;直接以运动休闲特色小镇命名的针对性政策稀少且缺乏长远规划和人文关怀;地方居民身份归属不清,地方认同感不强是当前小镇空间建设的现实困境。实践路径:培育和吸引参与小镇空间文化场景建设的创新创意人才;以数据库建设打破小镇“空心化”“同质化”发展问题;转变公共政策制定取向,确立多方协调共建的体育小镇治理体系;塑造文化参与和消费实践中小镇居民文化认同的共同体意识。

摘要：运用文献研究法、案例分析法等方法,总结赞助世界杯足球赛历史比较悠久的2个知名企业通过世界杯足球赛进行体育赛事营销的经验,为中国同类企业提供参考。经研究认为:从产品功能定位而言,2个企业做到了紧密结合世界杯足球赛的特点,准确定位产品功能和不断创新产品种类,以匠心提高产品质量,符合了世界杯足球赛的多项功能要求;从赛事观众情感共鸣而言,通过科技手段助力产品营销,激发消费者产生情感共鸣,使企业文化和世界杯足球赛相契合,丰富了企业品牌内涵,扩大了企业品牌产品的知名度,满足了赛事观众的情绪价值需求。中国同类企业可以在上述2个企业的体育赛事营销经验的基础上结合自身实际和产品特点制定适宜的体育赛事营销策略。

摘要：运用文献资料、文本内容分析等方法,借助ROST等软件对健身APP用户体验的在线评价数据进行梳理,通过词频、语义网络、情感等分析对健身APP的体验现状、发展建议进行研究。健身APP的体验现状:“运动”“软件”“健身”等构成用户词频核心层,词频包括目的型、服务型、情感型等,健身用户基本认可健身APP产品;用户使用后积极情感词与消极情感词并存,自我期许的反馈行为强烈;功能设置、多元信息与情感社交体验需求度高;存在用户诉求与设计不关联、功能内容与需求难平衡及线上线下健身社交体验脱节等问题。健身APP发展建议:健全多元信息服务,提升用户“认知+思考”体验;发展智慧健身社交,提升用户“行动+感官”体验;完善健身功能开发,提升用户“关联+情感”体验。

摘要：对法国青少年足球训练实践与理念进行研究。"五步训练法"是法国青少年足球训练实践的核心内容,它包括对抗热身、协调性训练、情景训练、技术训练和比赛,其中除协调性训练之外其它4部分是递进相连的,是围绕一个训练主题展开的。法国青少年足球训练设计的理论基础是行为主义理论和构建主义理论,在这两种理论的指导下总结出两种训练法和3种教学模式指导训练实践,同时体现出其训练理念。法国青少年足球训练理念一切围绕比赛,培养球员的思考能力和创造力。为更好提高我国青少年足球水平,需要做到构建具有国际视野的足球新理念;调整足球训练课内容结构,围绕主题、注重对抗性训练;引导球员学会比赛,用"脑"踢球。

摘要：运用文献资料法、逻辑归纳法、内容分析法等研究方法,对赋权运动模式的实证研究及其在体育课程中的具体应用设计作以分析。通过构建运动教育课程目标与个人和社会责任教学责任层级的对应关系,明晰哪些运动课程目标有利于哪些责任层级的有效达成。为了更加清晰展现赋权运动模式在体育课程中的具体应用设计,研究设计一份共十二周24节课时的以运动教育模式为构架,融入个人和社会责任教学程序与责任层级的高一年级篮球体育课程教学单元,具体呈现赋权运动模式的课程内容。体育教师在赋权运动模式的实施中作用重大,根据赋权运动模式的特征从合理设计本学期的教学单元与课程内容、处理好运动赛季中各阶段的问题、体育教师与学生之间的沟通与交流要顺畅等方面对体育教师提出了要求,并就赛季中的季前、季中、季后三个阶段应注意的问题做了具体论述。冀希为创新我国学校体育课程与教学模式提供一定的参考。

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对我国大学体育课程思政建设的情况进行研究。大学体育课程思政建设的价值内涵主要体现为:大学体育课程思政建设顺应“立德树人”的方向与任务;大学体育课程思政建设凸显社会主义核心价值观;大学体育课程思政建设助力“体育强国”现代化战略目标。基于资源配置不充分,大学体育课程思政建设落实不深入、精神领会不深刻,大学体育课程思政建设内容融合不紧密、任务落实衔接不到位,大学体育课程改革深化推进不顺畅等现实问题,提出破解路径:完善培养方案、教学大纲,加强大学体育课程思政建设的顶层设计;做好课程思政的培训与创新交流,提高体育教师课程思政水平的能力建设;优化课程教学评价指标体系,实现对大学体育课程“育体”与“育人”的全面评价。

摘要：受众对文本的认同是电视体育文化符号能够按照传播者的意志被解码并生产出商品化受众的前提条件,而这一关系的建构离不开电视媒介的符码运作技巧。运用案例分析、文本解读等研究方法,对腾讯体育转播NBA科比谢幕战的案例进行剖析,认为"建构认同"是促成电视体育传播中"符号商品"向"受众商品"转化的手段,该阶段决定着电视节目(商品体)向广告利润(金体)转化的实现。进一步分析还发现,以新媒体技术融合传统电视体育"震惊"式的打造手法使之更有"韵味"是"互联网+"时代电视体育的符号编码特征;英雄图腾对身体符号的置换、符号能指对身体崇拜的嫁接、媒介技术对符号意义的延伸、受众情感对延伸意义的共鸣是"互联网+"时代电视体育建构受众认同的符号策略。