摘要：本文介绍了主成份分析法在检验体育多科教学效果中的应用。本文对几届 学生追踪使用主成份分析法，分析教学效果的变化，发现：１．用主成份法检验 多科教学效果很好；２．一般师范体育教学格局为：全面发展素质基础和技术为 主，艺术表现为辅。本文受南京师范大学青年科技基金支持。

摘要：在高校太极拳专项课教学中应用探究型教学法,能增强学生的主体性,发展学生个性,培养学生的终 身体育意识,全面提高学生身体素质,是体育教学中值得借鉴的模式。

摘要：运用文献研究法、案例分析法等方法,总结赞助世界杯足球赛历史比较悠久的2个知名企业通过世界杯足球赛进行体育赛事营销的经验,为中国同类企业提供参考。经研究认为:从产品功能定位而言,2个企业做到了紧密结合世界杯足球赛的特点,准确定位产品功能和不断创新产品种类,以匠心提高产品质量,符合了世界杯足球赛的多项功能要求;从赛事观众情感共鸣而言,通过科技手段助力产品营销,激发消费者产生情感共鸣,使企业文化和世界杯足球赛相契合,丰富了企业品牌内涵,扩大了企业品牌产品的知名度,满足了赛事观众的情绪价值需求。中国同类企业可以在上述2个企业的体育赛事营销经验的基础上结合自身实际和产品特点制定适宜的体育赛事营销策略。

摘要：艺术性体育运动包括艺术性竞技运动、艺术性健身运动两类。多年来随着全民健身计划的不断深入,艺术性健身运动不仅在学校,而且在全社会范围内已越来越被人们重视。新型的艺术性体育项目不断涌现。它们在动作内容、项目结构及表现形式上有一定的共同之处。由于学生在校时间短,课时数有限,体育教育专业学生在本科普修阶段,不可能全面、系统的了解所有新型的艺术性运动项目。而社会需要宽口径“复合型”人材,学校教育又不可能在时间上给予学生一定的保证。为了解决这一问题,为了适应体育教育专业课程改革与建设的需要,我们将部分艺术性体育运动项目的内容合并、结构重建,提出了“艺术体育”课程,使体育教育专业学生在本科普修阶段,能够较全面、系统的了解大多数艺术性健身运动项目。从而满足社会对未来厚基础、宽口径“复合型”人材的需要。

摘要：1 高校健美操课的现状 1.1 高校健美操的教学现状——“重女轻男” 由于我国在艺术类学科的普及教育方面还较落后,人们对艺术的认识和鉴赏还夹杂不少封建的思想观念,加之健美操与音乐、舞蹈等艺术内容结合紧密,且自身尚未能形成一套完整的科学体系,使得健美操在推广过程中出现了许多误区,突出的一点就是健美操带有严重的性别倾向。高校作为开展健美操较为广泛的地方,这种现象尤为明显:教学师资方面——男性教师奇缺。

摘要：PCK结构的构成要素及其内在的程序关系,可以对传统的体育教师课例研修程序进行改造,并可以结合体育教学实际设计出符合其特点的实践路径,既有助于改进体育教师常态教研方式,又有利于优化体育学科校本研修和区域研修的内容,促进体育教师群体协作研修能力的提升。通过分析与运用体育教师PCK结构的内部要素及其内在的程序关系,对传统的体育教师课例研修程序进行设计与改造。基于PCK结构的体育教师课例研修程序需要经历建立课例研修组织、寻找课例研修主题、开展课例研修活动、研修成果评价与改进4个密切配合的环节,期间采取研讨与学习、授课与观课、研课与磨课、总结与提升的方式,使体育教师PCK结构中的各要素有机地融入到课例研修程序之中。

摘要：本文运用心理学方法，对影响课堂教学效果的非智力因素作一剖析，认为在体育教学中，适当地运用现代管理艺术方法──情感教学，对调动师生的积极性，促进师生之间的感情交流，进一步提高教学质量，具有不可低估的作用。

摘要：体育教师PCK结构的内部要素之间存在循环式的程序关系。在课例研修程序中,体育教师PCK结构的各个要素及其顺序的合理安排可以协助体育教师反思个体教学实践的内容和成果,分析蕴含在其中的教育教学规律与问题,尝试找出解决问题的途径与办法,并在体育教学实践中予以验证和核准。基于PCK结构的体育教师课例研修程序需要经历体育教师个人设计、研修成员集体设计、改进与修正设计、针对性的有效设计等环节,使体育教师PCK结构中的各要素有机的融入到课例研修程序之中。通过长期追踪与测试、课例研修素材的选择与积累、外显的评价与鉴定、研修成果的分享与交流等实践路径,可以有效引领体育教师在各种层次的体育教学场域中实现其PCK结构的创生与发展,进而产生高质量的课例研修成果。

摘要：根据马斯洛需要层次理论 ,初步拟定妇女锻炼动机的评价指标 ,经过特尔菲专家调查法 ,最终确定评价指标并计算出指标权重 ,从而设计出妇女锻炼动机评价量表。同时对南京市健身妇女进行了锻炼动机的调查 。

摘要：强制与自由的关系是学校体育领域普遍存在的一对矛盾关系,对二者边界及限度的认识和把握影响着学校体育价值与意义的实现。在梳理、分析文献资料的基础上,对学校体育中强制与自由的性质、特征进行了认真思考和详细解读。研究认为:社会本位与个人本位、目的与手段、规定性与灵活性、预设与生成等方面的关系是学校体育中强制与自由矛盾关系的具体表现。运用顶层设计或边缘改进的手段,对学校体育相关法律、制度的强行运行机制进行引导和规范,可使强制保持在有度的范围内。通过合理掌握自由的界限,遵循学生的身心发展特征和学校体育规律,促进学生在体育活动中养成独立的人格品性和自由的创造精神,能更加明晰学校体育的使命与责任,有利于构建符合国家意志和学生身心发展需要的良好学校体育秩序。