摘要：易怒是多种精神障碍常见的临床表现,被认为是重要的跨疾病诊断依据。文章梳理了易怒的内涵,指出易怒是儿童早期常见的个性特质,早期易怒具有损伤性和发展性,并在此基础上介绍了儿童早期易怒的评估、风险因素和心理干预。文章提出未来研究应关注以下方面:(1)建立多模态、多指标的易怒评估体系;(2)着重探讨“认知×情绪”共同作用视角下易怒的复杂作用机制、易怒与风险因素之间的双向作用机制;(3)重视对儿童早期易怒的干预,设计满足个性化需求的多维度人机交互式方案。

摘要：一、绘本选择的艺术绘本作为幼儿早期阅读的重要材料,其选择直接关系到幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提升。(一) 年龄适宜性原则绘本的选择应充分考虑幼儿的年龄特点。对于低龄幼儿,应选择图画简洁明了、色彩鲜艳、文字简短的绘本,以吸引他们的注意力并激发他们的阅读兴趣。随着幼儿年龄的增长,可以逐渐增加绘本的复杂度和深度,如引入更多的情节和角色,以及更为丰富的词汇和句式,以满足他们日益增长的认知需求。

摘要：人的喜、怒、哀、乐等丰富复杂的情感常常被艺术家典型地、强烈地表现出来,观赏者则通过对艺术品的凝神观照和读解,识别情感,产生共鸣,加深对人生中各种复杂感受的体察,获得审美享受和情感的陶冶。幼儿年龄虽小,却也体验过各种情绪情感,产生过各种各样的感觉,其中欢乐、愤怒、恐惧、悲哀通常被认为是最基本、最原始的情绪情感,更是幼儿所熟悉的。南京师范大学边霞老师设计的“生活中有各种各样的感觉”单元主题活动安排了十个活动:①自由谈论和表现生活中各种各样的感觉;②快乐与伤心的感觉;③愤怒、生气的感觉;④安静、祥和的生活;⑤劳苦的生活;⑥轻松自由的感觉;⑦热闹的场面和感觉;⑧害怕、恐惧的感觉;⑨热烈的感觉;⑩画家风格鉴赏。本期选登其中的②③,下期将选登其中的⑦⑧。

摘要：活动三害怕、恐惧的感觉一、活动目标 1.欣赏蒙克的蛋彩画和石版画作品《呐喊》,体验作品表达的紧张、害怕、恐惧的情感。 2.学习画家的表现方式,临摹作品。

摘要：如今,大多数的孩子缺乏关爱他人的实践和体验,只知道被爱,不懂回报。常常听到家长抱怨孩子的脾气越来越大,稍不如意就哭闹,甚至拳打脚踢,长此下去,必然影响孩子的个性发展。生态式教育关爱儿童人格的健康发展,在社会领域中,主张以“爱”为主线,通过实践活动获得“爱”与“被爱”的双重体验,使孩子在接受爱的同时,增强爱心和责任心。下面是“做蛋宝宝的爸爸妈妈”活动及其分析、说明。

摘要：生态式教育思想认为,自然生态所呈现的生机勃发、互生互补、绵延不息即是一种最高层次的美的形态,而美即是体现了事物各要素之间的那种具有生命特性的关系,简而言之,美是生命的本质特性,生命是美的最高表现。如果简单地将科学教育理解成概念、定律的传授,幼儿得到的只是知识的躯壳。这种迷失了生命、迷失了美的科学教育不会为幼儿的生活世界带来任何真正的意义。

摘要：中班幼儿经过一年的常态化教育,无论是思维还是能力都得到了一定的提升,有了自己的想法,并且能尝试将这种想法变成现实,这些都为创意美术角活动的开展奠定了基础。教师在具体的指导过程中,要遵循以幼为本的原则,关注幼儿的身心发展规律及需求,发挥好“创意”的作用,体现出“美术”的价值,以此实现多样化的教育目标。一、中班幼儿创意美术角活动的特点教师在打造创意美术角的时候,需要注意中班幼儿创意美术角活动的以下特点:一是艺术性。

摘要：活动背景:秋天到了,天气越来越冷了,把内衣塞进裤腰可以起到更好的保暖作用。4~5岁幼儿应具有基本的生活能力,如厕后能自主整理衣服,把内衣塞进裤腰里。但在日常生活中,我们发现幼儿缺乏塞衣服的意识,在把内衣塞进裤腰的过程中存在困难。通过日常观察,我们发现幼儿塞衣服过程中的主要困难聚焦在三个方面:外衣阻碍、裤腰太紧、衣服后面部位不好塞。

摘要：洗手是幼儿每天都要做的事情,尤其在传染病高发的季节,洗手显得更加重要。但怎样洗手才能更干净呢?这是教师和幼儿更应关注的问题。教师对班级中幼儿洗手情况进行观察后发现:很多幼儿在洗手时只是用清水冲洗一下,尽管有教师在一旁提醒,但幼儿无法意识到清水冲洗之后手上仍藏有“看不见”的细菌,并未完全形成健康洗手的意识。

摘要：幼儿自我服务能力又称生活自理能力,是指幼儿在一定年龄阶段内独立照料和管理自己生活各方面的能力。想要幼儿变得独立,首先需要从学习生活开始,生活自理能力是人类适应社会生活最基本的能力之一。由于幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯及手部动作之间有着密切关联,因此,《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中有关幼儿生活自理能力的典型表现不仅在“具有基本的生活自理能力”的目标下做了具体的阐述,而且在“具有良好的生活与卫生习惯”“手的动作灵活协调”这两个目标中也有所体现。