摘要：学校举办艺术节文艺会演,要求每班选送一个节目,我班原本已经确定好的小品因为与别的班小品形式重复被班委撤掉,改为报送一个歌舞表演。这一举动让小品团队的学生非常不满,他们认为当初是为了班级荣誉才报名准备节目的,整个团队在策划、编剧、导演、排练等方面付出了诸多心血.

摘要：任务导学式课堂教学是突出教与学双方主体性的课堂教学模式,在实践过程中要求教师依据具体教学内容、教学对象创设教学情境和问题并完成任务,达到最佳教学效果。其设定的基本教学流程主要包括：任务设计、任务示明、任务导学、任务习评、任务延展等环节。不同的学科对教学环节的实施各有侧重,笔者就“任务导学式”课堂教学中的几个关键环节进行了有益的尝试。

摘要：以“细胞的增殖”为例,阐述在课堂教学中基于情境的知识呈现,以感知体验促进概念的生成;以“被动运输”为例,设计层进式的问题串,借感悟体验促进概念的建构;以“种群的特征”为例,植入现实情境,实现核心概念的应用与创新。恰当的教学设计,有助于引导学生深刻地参与到学习过程中,并对知识的内在结构进行逐级深入的学习,实现在生物学概念教学中促进学生深度学习。

摘要：＂DNA粗提取与鉴定＂是人教版高中生物教材选修一中的一节内容,有些同仁对利用某一种植物材料进行实验的过程和结果进行描述,而笔者尝试利用几种不同植物材料进行实验和比较,并对几种增强实验效果的设想进行验证。一、对细胞中染色体数目多的材料进行实验并比较实验现象教材上列举的植物是菜花,笔者按照所述的步骤进行实验,鉴定现象并不明显。

摘要：思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性等4个方面。思维品质是衡量学生思维质量高低的指标，是学生能力形成和发展的核心要素。合理的教学环节设计是培养学生思维品质的一条重要途径，是根据每个知识点的不同特点，用合理的方式呈现给学生，通过引导学生对知识点从不同角度、

摘要：培养学生的科学本质是课堂教学目标之一。在教学实践中,教师可以通过创设探究情境,加入反思环节,设计覆盖科学本质问题和活用科学史等策略帮助学生加深对科学本质的理解,从而促进科学本质观的形成。