摘要：父母学习是指父母为提升家庭教育素质而引发的自主学习,其理应受到重视。利用成人转化学习理论的视角关照,研究构建出父母学习的优化样态,并结合当下父母学习条件资源设计父母学习可行的促进方案具有重要意义。

摘要：本科生的混合学习已经成为常态,但是在实践中存在停留在浅层、学生参与度不够、师生缺乏互动等问题。该研究引入一种知识创新教学理论——知识建构理论(Knowledge Building),在小学教育专业40名本科生课程设计与评价课程中,开展一学期的知识建构教学实践,力图引导学生从真实问题出发、多元化观点的表达、深层次的交互和人工制品的生成来促进本科生走向深度的混合学习。数据来源包括通过学习平台获取的所有文本及学生参与度、交互度等基础数据,跟踪课堂的参与性观察教学数据,以及学生学习过程所制作的人工制品分析等。数据分析的核心在于学生在知识建构理论下混合教学中的学习效果,主要是观点建构、观点改进以及交互混合的创新学习路径。研究结果表明,运用知识建构理论能够促进本科生混合教学的效果,实现“线上+线下”深度融合,提升师生互动、生生互动的品质,提高学生对知识的深层理解。

摘要：支架式教学是通过一种适合小学生掌握特定的概念和框架来帮助学生掌握知识,建构具有知识价值和实践意义的课堂教学模式.本研究选取了小学数学“利润应用题”单元,该模型有助于培养学生独立进行探索和解决问题的能力,发展其独立建构知识框架的能力.此外,已有研究表明,支架式教学在改善传统教师主宰课堂,构建师生互动关系,共同开展课堂活动等方面具有突出贡献.因此本文基于支架式教学模式,针对小学数学学习中的某一难点——计算利润来进行教学设计,从而为从事小学数学教学的一线教师提供可能性与新视角.

摘要：基于社会表演学理论的教师教学表演行为是一种教师职业行为,表演是教师与学生交流的独特方式。教师运用"讲台"这一舞台,借助"表演"这种交流方式,可以拓宽与学生沟通的渠道,通过精心设计的课堂行为吸引学生。教师要建立表演的信念感,善用教学表演:通过形象设计,让自身更加符合教师职业的角色期待;运用表演手段,展示教师个人魅力。教学表演不仅实现着教师的个体价值,也成就着教师的职业价值。

摘要：《数学课程标准》明确指出,义务教育阶段的数学课程要促进全体学生全面、持续、和谐发展.遗憾的是,当前新课程和素质教育的要求虽然已经在数学的课堂教学实践中已经有所体现,但是在家庭作业设计的创新与改进方面却仍停滞不前.鉴于此,本研究将立足于新课程的基本理念,对小学数学的家庭作业的设计原则进行讨论,并提出具有一定针对性和操作性的优化设计策略.

摘要：在师范类专业认证的大背景下,探索小学教育专业师范生的教育,改革人才培养体系是关键。首先,改革小学教育专业人才培养质量生成体系:基于标准修订人才培养方案、基于产出导向设计课程、基于学生为中心的理念实施教学。其次,构建小学教育专业人才培养质量保障体系:精选优才,严把生源质量关;严格管理,强化培养过程监控;完善资格认证,质检人才培养质量。最后,打造小学教育专业养成教育体系:强化德行,培育师德养成体系;注重能力,构建教学养成体系;强调情怀,形成育人养成体系;注重成长,创建自我发展养成体系。从而为小学教育专业人才培养打造一条全新的、内外兼修的内涵式发展路径。

摘要：作为培养未来教师教育技术能力的主要途径,高等师范院校的现代教育技术课程多年来在各院校师范专业中广为开设,但效果却差强人意。该文作者在多年教学实践的基础上,试着探索一种更有效的教学模式,构建了以信息化教学设计为核心的教学内容体系,创新运用翻转教学模式及多种教学方法,并进行了对比实验以验证新的教学模式效果,实验结果表明,该研究提出的现代教育技术课程的内容组织方式及课程实施方式,可以有效提高学生的教育技术能力及信息化教学能力。

摘要：教师教育课程理实一体化是实现"教学做合一"、有效提升师范生培养质量的关键。教师教育课程理实一体化教学契合师德形成规律,能促进师德养成;符合实践智慧生长逻辑,能助力智慧形成;满足师范生自主发展能力培养需要,能保障学生发展。实现教师教育课程理实一体化应加强教师教育课程顶层设计,转变教育者和师范生的教与学理念,引入以师范生为主体的教学模式。