摘要：高中物理是提高中学生科学素质的一门重要课程,但却是学生普遍感到难学的课程.运用多媒体技术于物理课堂教学是化解教学难度、提高教学质量的一个重要途径.要能够发挥多媒体在课堂教学中的作用,关键在于课件的创意和研制.目前物理CAI课件资源没有系列化,缺少大量优秀的物理CAI课件.而仅有的物理CAI课件在中学教学中也得不到应有的普及,形成的主要原因有两个方面:一方面由电脑公司制作的CAI课件,从技术角度来说一般水平较高,但往往是没有抓住物理教学中的难点和疑点,类似于书本的翻版,在实用性上存在一定的问题;另一方面由中学教师自己制作的物理课件考虑了教学中的重点和难点,但往往是个性太强,完全是按自己上课的思路来设计的串联式课件,很难适合其他教师使用.

摘要：笔者在长期从事虚拟现实研究的基础上总结了虚拟现实的5个基本特征,并以此为依据,以建构主义理论为指导,结合中学物理课的具体特点提出了设计物理虚拟现实教学软件时可以从以下4个方面考虑:虚拟实物(VirtralModel)、虚拟缩放(VirtualZoom)、虚拟过程(VirtualProcess)、虚拟实验(VirtualExperiment)。

摘要：教育部启动的国家精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力,实现优质教学资源共享,全面提高本科课程水平和教学质量提供了契机。实现课程上网是精品课程建设的重要环节,对于传统的优质资源,应该根据网络教学的特点,从网络教学关系、网络学习活动、网络环境等方面进行再设计和开发,从而真正完成从传统优质资源向优质网络教学资源的转变。

摘要：学习资源是数字化学习生态系统的核心要素,虽然各种媒介形态的资源不断涌现,资源数量持续、快速增长,但是资源之间普遍缺乏关联性。动态建立、发展、挖掘资源之间的各种语义关联,是实现资源关联进化亟需解决的重要问题。该文基于学习元平台(Learning Cell System,LCS),提出一种综合应用语义基因、基于规则的推理、关联规则挖掘等技术实现资源动态语义关联的方法。实验结果表明,该方法在实现资源动态语义关联上能取得理想的结果,具有较高的关联准确性。

摘要：教学信息化建设是高等教育信息化发展的重点,其建设水平是高校整体办学水平和地位的重要标志。当前高校教学信息化建设主要存在政策制度不完善、区域差异明显、机构职责定位含混、资源共享情况差、师生素养较低等问题。高校在教学信息化建设过程中应重视顶层设计与统筹规划,创新管理体制与工作机制,加强软硬件环境与优质教学资源建设,加快教学管理信息化进程,构建教学支持服务体系,提升师生信息技术素养,深入推广教学信息化的应用成果,以适应教育改革与发展的需要。

摘要：在实施高校教师教育技术培训过程中,我们必须对培训进行全面设计与研究,确保培训的质量与效果。首先要做好教育技术培训的顶层设计：1.培训内容：自选式＋菜单化教育技术培训的内容非常丰富，从硬件到软件，从原理到技术，从理论到实践，涉及面非常广，一堂课或一次培训是无法完成的。另外由于不同的培训对象其自身已具备的教育技术能力不同，所需要接受的培训内容也不尽相同。因此在培训设计时，

摘要：高校教师教育技术能力的提高已成为高校教学质量的重要保障。探讨自主、互动、智能的高校教师教育技术能力发展支持系统的设计、功能与应用，提出高校教师教育技术能力发展的一个解决方案。

摘要：协作学习需要一个开放、自由的协同创作空间。Wiki开放共享、平等共创的特点,使它成为支持协作学习的有效平台。设计一个基于Wiki的协作学习过程,详细分析其主要环节,并提出在这个过程中会遇到的问题以及解决的办法。

摘要：微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果，核心体现在选题、设计、讲解、表现及效果等五方面。微课的“四微特点”“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。而“课”是指教学上的一个阶段，或课程中的一个具体的内容，可以简单理解为课程的组成单元。