摘要：为了进一步深化推进儿童创意生活实践,实现其持续性和进阶性,体现五育融合的理念,学校将儿童创意生活和美育相融合,将审美品格培养作为儿童创意生活的新方向,将创意学习和审美教育的融合生成作为目标。学校将创意学习和审美教育融合,开发创意学习生活中的审美元素,从审美理想、审美情趣、审美个性、审美能力四个方面,探索创意学习生活中的审美元素的表现形式。

摘要：一、文本教学解读《灰雀》讲述了列宁、小男孩和灰雀之间一个温暖的故事:列宁发现公园里一只深红色胸脯的灰雀的失踪与小男孩有关,他没有直接批评小男孩,而是通过交谈的方式让小男孩逐渐意识到自己的错误,主动放回了被捉的灰雀。故事赞扬了伟人列宁善解人意、对小男孩尊重与呵护,以及小男孩的诚实与可爱。本单元的"人文主题"是体会人物的美好品质,"语文要素"是"学习带着问题默读,理解课文的意思"。

摘要：美术课程充满具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,低年级的美术课程学习是九年义务教育阶段艺术课程的基础。巧用心理学知识戳中儿童爱学、爱画的“点”,让每一堂低年级的美术课做到事半功倍的效果。

摘要：主题意义引领下的英语单元复习课以整体性、系统性为原则,创设情境化的主题,设计基于主题的活动,整合单元教材内容,推进单元复习。文章结合江苏译林牛津小学英语的一节单元复习课,从基于主题整合内容,建立知识体系;基于主题创设情境,明确复习目标;基于主题设计活动,提升学生能力;基于主题拓展延伸,深化学生认知这四个方面阐述了在主题意义引领下进行单元复习课的实施策略和意义。

摘要：革命传统题材类课文是统编教材的重要组成部分,它与中华优秀传统文化、社会主义先进文化凝聚着中华民族共同经历的奋斗历程。在教学时肩负着重要的价值取向使命,但仍应立足语文立场,关注革命英雄题材文体特点和语言特色,在语言学习与运用中融通语文要素,在“文道统一”的基础上体悟英雄形象,充分发挥学科育人的作用,连结现实经验,链接英雄群像,深化情感认同。

摘要：传统教学中,教师习惯将学习的内容以单一的形式传授给学生,学生接受并内化,学习主观能动性较弱。STEM课程具有趣味性、体验性、协作性、艺术性、实证性、技术增强性,因此以STEM课程为核心,以课外活动为延伸,以家校合作为保障,整合语文与其他学科交融之处开展跨学科合作,能开创教师教学的新模式和学生学习的新方式。

摘要：小学数学小课题研究属于小学数学“综合与实践”范畴，它可实现课堂学习内容与学生生活的有效结合，成为课本之外学生学习数学的另一条途径．本文结合实践研究，提出了小学数学小课题设计及实施需要关注的三点，即选题要贴近学生的生活；在研究过程中加强对学生方法的指导；形成有效的评价机制．

摘要：众所周知,课题研究是数学家研究数学问题的常用方法之一。小学数学小课题研究立足学生的数学基础,强调让学生通过实验、观察、分析、归纳等数学活动,经历“创造”与“发现”的过程,亲身体验数学、理解数学。这与荷兰数学教育家弗赖登塔尔倡导的“学习数学唯一正确的方法是实行再创造”以及美国教育家杜威提出的“从做中学”等理论不谋而合。小学数学小课题研究作为一种学习方式,着眼于促进教师转变教学的视角,培养学生学习的主动性和自主性,使他们养成乐于动手、勤于实践的意识和习惯,提高实际操作的能力,建立数学与生活的联系。

摘要：【设计理念】《灰雀》是统编小学语文三年级上册第八单元的第三篇课文,讲述了列宁循循善诱,让小男孩知错改错的温暖故事。本单元的人文主题是体会人物美好品质,语文要素之一是"学习带着问题默读,理解课文的意思"。围绕这两条主线,《灰雀》这篇课文编排了三道课后习题:1.分角色朗读课文,读出对话的语气;2.默读课文,想一想,列宁和小男孩在对话的时候,他们各自心里想的是什么;3.从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀?找出相关的语句读一读,然后和同学交流。