摘要：教学既是一门技术,又是一门艺术。一名优秀的英语教师,不仅要具备深厚的知识功底,还应当熟练地运用各种教学技巧和教学方法,为学生创造良好的学习环境,才能够确保课堂教学效果。教师可从引、探、练、伸、评五个方面,探索小学英语高效课堂的构建策略,使学生学得愉快,达到教与学的最佳融合。

摘要：在教学中,教师以学为中心构建学习任务群,设计以“问题链”为任务驱动的学习模式,可以有效激发学生思维,促进学生语文学科素养的发展。那么,如何设计高质量的“问题链”,使学生的思维走向高阶呢?

摘要：小学语文教师要重视读赏式教学的课堂渗透,从筛选读赏内容、创设读赏情境、传授读赏方法、创新读赏训练等多个角度切入,丰富读赏式教学在小学语文课堂中的打开方式,推动学生认知内化和能力发展。

摘要：2017年的《中国STEM教育白皮书》中提出:STEM教育不是固定年龄段的应试教育,而是连续性的、社会性的终身学习;STEM教育不是分门别类地将一门门学科规划好,而后进行排他性教学,而是跨学科、跨学段的连贯课程群;STEM教育不是区别对待学习成绩不同的学生,而是面向所有学生进行综合素质培养。这就给一线的教师提出了新的要求,即教师要设计出STEM课程,能让学生接纳STEM,并在课程开设中提升学生的相关素养。

摘要：通常，小孩子会认为轻、小、薄的物体容易浮，这个错误前概念非常顽固，难以撼动．教学时我尝试创设童话情境，引导他们探究。

摘要：发展思维能力是核心素养培养的重要使命。习作教学中,促进学生思维发展的有效策略,一是设计问题支架,促进学生思维从模糊到清晰;二是范例引路,让学生从思维的简单走向丰富;三是引导学生绘制思维导图,以形象思维走向抽象思维。重视思维发展,重视通过习作来培养和促进学生言语思维能力,是提升核心素养的重要路径。

摘要：美国心理学家通过研究得出结论：复习即学习。复习，首先是对所学内容的再读，这里的内容可以是基础知识的重温，可以是一个单元主题的回顾，或者是一种语文能力的强化，然后和原先的自己相比，有一种突破或者超越。复习的目标应当定位在学生的发展上，通过对知识的再组织，通过对复习策略的精心设计，进一步激发孩子们的学习兴趣，感受知识的魅力，从而进一步增强语文能力，提升语文素养。

摘要：2012年苏教版小学数学教材有了一些新变化:配置适量的思考题和少量图文并茂、浅显生动的自主阅读材料,适当适量的进行了课堂的延伸与拓展.课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣,培养学生创新能力、实践能力、逻辑推理能力等多方面的关键所在.在课堂教学中,教师如何行之有效的引导,铺垫知识的延伸与拓展,培养学生的发散思维能力,如何设计能引领学生由感性到理性、由单一到多维、由课内到课外、走向生活的数学开放题,对达到数学课堂教学目标显得尤为重要.

摘要：党的二十大报告要求坚持教育优先发展,加快建设教育强国,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才。这一顶层设计为未来教育发展指明了航向。南京师范大学附属中学江宁分校小学部沿着这一导向,在传承优秀传统文化中找准轻负优效课堂的立足点,在成长型思维模式培养中构建高品质课改的发力点,在教育品牌创新中寻找全面育人途径新的增长点,用教育人的行动实践着教育强国的理想。

摘要：戈德堡机械是指一种设计过度复杂的机械组合,通过迂回曲折的方式完成一个简单的操作。它能从创新和实践的角度,辅助学生理解及运用各种科学原理。在科学教学中,教师可通过戈德堡机械引导学生思考,让学生小题大做,以小见大,综合运用所学知识,提升科学素养。