摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》二年级下册第8~10页例1和随后的'试一试'、例2'、想想做做'第1~7题。教学目标:1.使学生借助生活经验通过动手操作和合作探索初步认识钟面,了解时、分的概念,知道1时=60分。2.使学生经历认识时、分的过程,初步建立时、分的时间观念,发展初步的观察、操作、概括、推理等能力。3.使学生积极、主动地参与认识时、分的活动,培养初步的合作意识。

摘要：当下,我们的课堂生态正发生着不小的变化,＂学为中心＂的理论正在不断颠覆着教师对儿童学习方式的理解,而学习方式变革过程中儿童所表现出来的勃勃生机和旺盛的创造力,也在不断触动教师思维方式的改变,激励教师行动方式的变化。＂学为中心＂的课堂教学,指教师从学生的学习出发,以学生已有的知识和经验作为教学的起点,给学生更多学习和建构的机会,根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教的活动。

摘要：【教学内容】六年级（上册）第117～118页“整理与复习”。【教学目标】1．使学生进一步体会长方体和正方体的特征，以及体积（容积）及其计量单位的意义；进一步理解并掌握长方体、正方体的表面积和体积的计算方法，能合理、正确地解决简单的实际问题。

摘要：2019年江苏省小学数学优秀课评比活动已经落下帷幕,回望备课的这段历程,是一段重新走进儿童、理解儿童,重新审视教材、读懂教材的过程。"简单的数据汇总"这节课的教学设计一共经历三次比较大的调整,每次调整都有一些新的认识,最终所呈现的课堂上,学生从已有经验出发不断向数学的深处漫溯。

摘要：＂分数的基本性质＂是苏教版五年级（下册）的教学内容,是在学生理解分数意义的基础上进行教学的,又是学生理解和掌握约分和通分方法的知识基础。教材编写,注重让学生经历知识的形成过程,安排了两次活动让学生寻找相等的分数,使学生初步体验有关分数的大小关系,为观察、发现分数的基本性质提供丰富的感性材料。

摘要：[教学内容]苏教版小学数学五年级下册第15～19页。[教学目标]1．在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2．经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

摘要：在阅读教学中,运用KWL不仅能帮助学生设定清晰的学习目标,建立相关的背景知识,还能帮助其整理、组织和记忆信息。本文结合绘本Mrs Pig has babies阅读教学的设计与实施,探讨了如何利用KWL模式设计教学活动,从而促进学生思维品质的提升。

摘要：一、朗读课文,理清段落层次1.指名读课文的第1自然段,其他同学想想,这段先写了什么,接着写了什么,最后写了什么。2.请大家自由读课文的第2自然段,想想,这一段先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？3.学生分句读第3自然段,台上同学读完后想想,你和哪一句联系紧密,就和哪位同学抱一下。台下同学看他们选择的伙伴对不对。

摘要：一、营造情境,引出课题1.今天我们的课堂上来了两只小熊,熊哥哥和熊弟弟。他们两个在一起就是—哥儿俩。"俩"这个字真有趣,左边一个单人旁,右边一个"两",合起来意思就是两个人。哥哥和弟弟叫"哥儿俩",那姐姐和妹妹就叫—姐妹俩。爸爸和儿子就叫—父子俩。同样,妈妈和女儿就是—母女俩。2.熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。奶酪的"奶"字是个生字,伸出手指,和老师一起写:女字旁,横变提,不出头,右边先写横折折折钩,微微往里收,再写撇。

摘要：低年级的语文教学中，情境创设的重要性不言而喻，有时好的情境创设能够使原本疲倦的学生重新焕发出精神，激发学生的思维，发展学生的语言。在教学过程中，我尝试过以下几种情境设计的方式，均取得了不错的效果。