摘要：依据新课标要求,在学习主题设计中需要明确学习主题,介入真实情境,设置思辨问题,布置有意义有价值的任务,这样才能从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”来有效评价学生学科核心素养的达成程度。为此,教师需要优化主题式学习。首先,基于素养立意研读教材,指导学生在价值上认识学习主题;其次,创设两难情境,启发学生在冲突中理解学习主题;最后,设置思辨问题,鼓励学生在探索中认同学习主题。

摘要：道德与法治学科是落实立德树人根本任务的关键课程,但是目前的中考复习课往往注重知识教学而忽视了学生思维能力培养,这就导致道德与法治的复习课常常是主题松散、不够聚焦,缺少必要的整体构思。主题式复习能将思维能力提升与学科知识掌握相结合,实现知识性和价值性的统一、理论性和实践性的统一。主题式复习课教学应是立足学生视角、围绕主题线索、提升学生思维力的素养教育。

摘要：辨析是新课标规定的基本任务类型,辨析类选择题是选择题命制实践中的重点题型。情境和辨析任务是辨析类选择题题干的基本结构,价值判断、观点本义、观点引申义、价值选择与行动是辨析类选择题选项(题肢)的基本布项角度。当前命制辨析类选择题应注意情境不应过度复杂,同时价值迷思情境要显性化,还要防止学生过度解读,最后整题应凸显价值引领。

摘要：整体教学设计是落实学科核心素养的重要途径,也是教师对国家课程校本化实施的重要体现.文章以认识区域为主题,以西北地区和南方地区为案例,以区域认知素养的关键能力为教学设计线索,以中华美食为主题教学情境,整合了人教版地理八年级下册"南方地区"和"西北地区"部分章节内容,依次从学习的主题、目标、活动和评价等环节,设计了指向区域认知核心素养的整体教学案例.

摘要：主线式阅读教学是基于核心素养培养的一种教学模式。在主线式阅读教学中,教师应树立语篇意识,整体把握文本,紧紧围绕文本主线组织教学活动。笔者以译林版九年级上册Unit 7 Reading板块的语篇教学为例,从分析文本特征、提炼文本主线,立足主线解读、设计课堂问题链,结合文本主线、探究主题意义来探讨如何进行主线式阅读教学设计。

摘要：对于道德与法治学科的教师来说,科学命制辨析类选择题既是一项必备技能,也是实现以考促教的重要前提。辨析类选择题由情境和辨析任务构成。命制辨析类选择题应注重情境设计素材真实、凸显主题、体现思辨、表达简洁,相应的任务设计则需要考查指向明确、选项设计合理、防止过度解读、避免错误寻证。

摘要：初中教学教材中,关于有理数与无理数的定义存在范畴不统一,无法体现其对立性的问题,这致使一线教师在教学时产生困惑。基于无理数的定义,从“外延”的角度,提出有理数的“新定义”,从而实现“有理数”和“无理数”的对立与统一。在此基础上,给出这一内容的部分教学设计。

摘要：开展人工智能教学的重要性不言而喻.开设人工智能课,在课时、设备、师资培训等层面作出努力,同时尝试筛选改编合适的教学内容,组建实力均衡的学习小组,针对不同的主题使用不同的学习单,结合虚拟情境设计学习活动,用展示平台和量表优化评价,保证人工智能校本课程的推进.

摘要：我国少数民族能歌善舞,他们的音乐文化是中华民族音乐中的瑰宝。根据我国民歌不同的地域划分,不同民族的音乐呈现百花齐放的状态,藏族音乐文化是民族音乐中的特色内容。大单元设计是新课标中的重要内容,指向音乐核心素养的培养,通过大单元的思路探究藏族不同的音乐形态,提高学生对不同民族音乐的审美体验,对比总结不同地域文化对音乐的影响,感受民族音乐的特色,利用数字音乐等现代技术平台,从不同的角度传承民族音乐。

摘要：在“用电冰箱研究物态变化现象”的教学中,从学生实践活动的反馈出发,围绕冰箱的学科知识与“保存、创造、分享美味”的人文主线同步展开,设计更符合学生知识迁移应用的教学路径,让学生体悟学习是为了更美好的生活。