摘要：文章以中学地理"河流"一节为例开展项目式学习的课堂教学设计,探讨分析项目式学习的实施过程和教学效果。通过项目式学习,学生的自主学习能力、对比分析能力、读图识图能力等方面得到了培养和锻炼,能力明显提升。教学效果表明,探究问题的设计和教师的引导作用是影响效果的关键因素,材料和设备条件的限制则是主要难题。

摘要：地理信息技术的推广普及为中学生自主探究能力培养提供了新的途径。本文以Google Earth的中学地理教学辅助功能为基础,设计了河口围填开发对资源环境影响的自主探究活动,并结合教学实践给出了其实现过程。实践效果表明,Google Earth具有显著的地理特色,在提高学生发现、探索、研究和综合分析解决问题的能力以及树立人地协调观方面具有独特的优越性。

摘要：教学目标是关于教学将使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观维度发生何种变化的明确表述,是期望学生在教学活动中得到的学习结果,同时,也是对教师"教"的规划与引导。道德与法治学科教学目标的研制应做到细化、明确、连贯、关注学情。

摘要：一教学背景1.课程标准:知道法律是由国家制定或认可,由国家强制力保证实施,对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范。理解我国公民在法律面前人人平等。2.教材分析:本框是人教版《道德与法治》七年级下册第四单元第九课的内容。通过前一框的学习,学生已经明确树立起了"法律和生活密切相关,生活需要法律"的意识。而在本框的学习中,学生们将在第一目"法律的特征"中,认识到法律是由国家制定或认可,由国家强制力保证实施,对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范;在第二目"法律的作用"中,感受到法律的规范和保护作用。

摘要：UbD理论认为,为达到“理解”这一教学目的,最好的设计应该“以终为始”,从学习结果开始逆向思考。因而,倡导“逆向教学设计”,基本步骤为:确定预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习活动。以《健康地生活》单元为例,将学生的理解和核心素养的提升作为预期学习结果,探索基于UbD理论的初中生物逆向教学设计。

摘要：统编版七下语文教材第六单元的'综合性学习'——'我的语文生活'中把'对联'的学习作为了活动环节之一。对联是我国传统文化的瑰宝,它蕴含着汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。作为一名语文老师,我觉得应该让学生了解对联的历史、种类、格律要求。在教学'寻找最美对联'这一主题语文活动时,我结合活动主题和学情,设计了多种丰富可感的活动让学生选择:可查找资料,用'知识树'或'思维导图'的形式,形象直观地展现对联的历史.

摘要：分析了微课应用于初中生物学课程的优点,探讨了初中生物学微课应用的策略,具体包括:科学引导学生观看微课视频,利用微课资源开展直观性教学情境设计,做好课后辅导型“微课”,加强与学生的互动交流等。

摘要：初中英语阅读教学应该融学生的语言知识学习、语言技能训练、学习策略养成和文化意识熏陶为一体。教师在设计阅读教学时,需要带领学生深入文本而又超出文本的限制,引发学生、教师、文本之间的思维碰撞与交流,将语言能力、文化意识、思维品质。学习能力的培养贯穿教学始终。

摘要：数字地球是遥感技术(RS)、地理信息系统(GIS)、全球卫星导航系统(GNSS,如GPS、北斗)等地理信息技术的融合,是地理信息科学研究的前沿热点。数字地球产品在初中地理教学中的应用研究,非常广泛[1]。

摘要：地理信息技术与初中地理课堂教学相融合是新时代地理课改的必然要求，谷歌地球是当下初中地理课堂教学使用最为频繁的技术手段之一，对其进行系统研究意义重大。本文通过案例分析，依次从四个层次由浅入深地探讨了谷歌地球在初中地理教学中的应用价值。