摘要：具身认知亦被称为“具体化”或者“涉身认知”,这个概念是由认知语言学的奠基人乔治·莱考夫和马克·约翰逊提出的。具身认知理论认为,认知不仅仅是大脑的活动,也包括身体的参与。身体状态与心理体验有着密切的联系,儿童的认识过程离不开身体的体验。然而,目前的语文复述教学存在着一些不足。尽管教师进行了精心的教学设计,但是由于学生之间的差异,导致学生的知识吸收和复述能力存在着较大的差距。因此,教师需要结合学生的认知发展规律,努力创造具身化的学习情境,让学生全身心地参与到复述学习中。教师可以借助身体、角色和经验,培养学生的复述能力,通过这种方式,真正促进学生语言能力的发展。

摘要：新课标提出:在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。应该说文中插图就是这样的载体,它既有文章的精髓,又有想象的空间;既有作者的影子,又有读者的理解。那么,在语文教学中,应该如何运用插图呢?

摘要：新课标在二级目标第一条中指出"对继续学习英语有兴趣"。可见小学阶段的一个重要目标就是保持学习英语的积极性。本文主要对小学英语课堂中游戏设计的常见问题及矫正策略进行分析研究.

摘要：作业是教学内容的重要组成部分,有重要的育人功能。随着“双减”政策的颁布与落实,越来越多的教师关注到作业的设计,但对假期作业研究较少。文章结合实例,立足学生核心素养的发展,从假期作业的类型、形式、评价三个方面探讨具身假期作业的设计与实施。

摘要：与小学英语教材配套的《补充习题》是课堂教学的有益补充,其设计的练习贴合教材,突出教学重、难点,有较强的针对性。教师应不断地开发与使用《补充习题》,充分发掘它的潜能,让它成为名副其实的补充习题。

摘要：译林版小学英语中的“Fun time”板块教学,旨在通过趣味性、互动性强的语言实践活动,帮助学生提炼并操练所学的主要短语、句型和日常用语,使学生能够在相应的语境中正确使用。把“Fun time”板块教学设计成综合实践课或句型操练课都是较片面的做法,教师应通过教学渗透语言知识,创设语用情境,丰富操练形式,培养学生的语言运用能力。

摘要：众所周知,截止到目前为止,英语依旧是世界范围内通用性最强的语种,在现如今的经济、文化国家化、全球化的背景之下,学生的英语综合技能水平就变得更加重要了。其中小学学生的语言能力处于重要的形成阶段,有利于小学生形成良好的英语基础,对于其后续的英语学习和能力成长都具有重要的意义和作用。其中基于大概念的小学英语单元整体教学能够取得很好的效果,并且有利于促进小学生意识到不同单元板块所传递的内容,发现其中存在的内在关联,从而提升小学生的英语核心素养的提升,这也是现如今新课程标准和素质教育理念的主要目标之一。故此,在本文中就将针对基于大概念的小学英语单元整体教学设计进行系统的研究和分析,其主要目的在于提升小学英语的教学效果,促进当代小学生英语核心素养的提升。