摘要：新英语课程标准特别强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、参与、合作的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。本文结合教学实践,从小学英语课堂教学生活化的教学方法,结合生活化学习内容设计生活化学习活动,让学生在体验学习中提高英语综合运用能力。

摘要：幼儿衔接的重点不是知识的准备,而是学习兴趣的激发。实践活动能让处于幼小衔接的学生在活动中找到自我,放下心理戒备,进入学习状态。只有重视幼小衔接,实现顺利过渡,才能让学生身心愉悦地尽快投入学习中。小学美术实践活动的设计与开展,能有效帮助学生实现幼小衔接平稳过渡、发展核心素养。

摘要：在新课程改革不断深入的背景下,许多教育专家针对教育教学的开展提出了新的要求,如在教学过程中,教师需要从学生的角度设计教学方案,将发展学生的学习能力作为主要教学目标。只有这样,学生才能学会解决问题,在学习的过程中获得更多的满足感。以数学这一学科为例,在之前的教学过程中,大多数教师更在意学生对一些数学知识的掌握,更注重提高学生的学习成绩。在这个过程中,教师没有加强对培养学生学习能力的重视。长此以往,学生会对教师产生较强的依赖感,难以形成较好的自主学习能力。因此,在新时代背景下,教师需要结合数学学科内容进行深入的思考,以发展学生自主学习能力为目标来调整教学策略,促进学生综合素质的提升。基于此,文章以数学学科为例,探究在小学数学教学阶段如何有效培养学生的自主学习能力。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计.”基于此,文章简述了在幼小衔接数学课堂中实施游戏化教学的意义,并从多角度分析了在幼小衔接数学课堂中实施游戏化教学的策略,以供参考.

摘要：我校美术学科组依托学校的地域环境特点,开发实践园的艺术创想空间,研究户外美术课程,为学生打造了没有围墙的美术课堂。我们对校本课程分写生绘画、就地取材的艺术装置创作、户外综合性的美术活动三大板块进行深入探索,初见成效。正如唐代画家张璪所说“外师造化,中得心源”,在这里开发户外美术课堂教学的校本课程,是顺应自然,让学生们亲近自然,以真自然为美术创作对象的行为。我们要做根植于学生内心的田园艺术创作。

摘要：《小公鸡,太棒啦!》是著名绘本画家王祖民老师为孩子们创作的最新作品,他采用了“原生艺术”绘画风格,用“拙”的方式,使绘本画面显得童稚而俏皮,用童趣盎然的表达方式,把故事中的道理传递给孩子们。一、让孩子们学会悦纳他人,悦纳自己在故事开篇,孩子们认识了一只很特别的小公鸡。清晨,是他把太阳叫醒。每天,是他第一个到幼儿园。独唱时,是他的声音最嘹亮……总之,无论做什么这只小公鸡都是最棒的。

摘要：现行的习作教学模式主要以“老师分析讲解题目要求—学生按要求写作—老师范读例文讲评”这一流程为主。在应试化的要求下,习作教学中,教师更加注重的是学生写作技巧的培养。在这种教学模式下,即使教师对习作要求讲解得很清楚,学生习作效果依然不乐观。创作性戏剧能够激发学生发掘生活经验、增添生活阅历、发挥创作力,使学生在身体、心理、情绪与口语上均有表达的机会,并能够个性化且充满创意地表达。本文分析了创作性戏剧的理论基础,并结合教学实践介绍了应用策略,最后总结了创作性戏剧在习作教学中取得的效果。

摘要：在“双减”背景下,“减负增效”重在减轻学生的学业负担,旨在提升课堂教学效率,为学生整体化、个性化发展服务。本文从小学阶段数学作业设计的现状出发,寻找目前数学作业设计中存在的问题,从以学生为本的思维角度出发,通过确定作业内容、转换作业形式及改变作业评价的方式,让数学作业设计的价值充分展现出来,为学生数学素养的提升提供支撑和平台。

摘要：一、学习第一段，感受水乡水多、水美1．请小朋友自己读课文第一段。想想这一段告诉了我们什么？

摘要：音乐作为一门艺术学科,它感性且细腻,而音乐教学中的欣赏教学,是感知-想象-情感-理解的一个循序渐进的过程。教师当遵从作品特征去点燃学生的情感,体会作品真实的感受以激发学生的想象。深挖每一篇作品背后的故事,向学生传递情感,最终让学生在真实的实践中感受体悟,达到情感理解的最终目的。