摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求教师全面理解以“三会”为统领、融入“四基”“四能”“情感、态度、价值观”的总目标,探索激励学习和改进教学的评价。本文以“勾股定理”中考复习作业设计为例,基于数学文化探索与当下核心素养目标连贯一致的评价方式,帮助学生更好地感悟“勾股定理”的发展历程,理解与之相关的数学思想方法,提高学生的数学文化素养。

摘要：高中语文课文《装在套子里的人》选自部编版高中语文必修下第六单元,作者为短篇小说之王契诃夫,他在文中塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物,极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫,他以“套子”来拘束自己,以“套子”去控制别人,最终落得在恋人的大笑中死去的结局。别里科夫的“套中人”形象具有典型性,小镇上所有人都是“套中人”——这便是这一人物形象存在的典型意义。另外,小说运用横截面式的叙述手法,丰富了小说的解读方式,更加深刻理解小说人物形象特征以及典型性,增强小说创作意图的思维批判性。

摘要：数学课堂教学要在提升学生数学能力上下功夫,加强数学理解,尽量体现对学生思维品质的教育,在教学设计中要深刻理解理性思维本质,在课堂探究活动中真正关注培养学生数学核心素养的落实.

摘要：《普通高中数学课程标准》(2017年版)明确指出:“数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.”随着课程改革的不断深入,一线的高中数学教师更注重提升课堂教学的实效性,以期有效减轻学生的学习负担,同时发展学生的数学核心素养.而学生从每一节课中所获多与少、深与浅,都与教师在课堂中思维训练的设计密不可分.好的思维训练设计不单是题目数量的设计,更应该立足学生的知识生长点,引导学生进行充分的思维活动,并控制在一节课时间内让学生得到思维训练.下面以“圆与圆的位置关系”新授课的教学设计为例,分享笔者的两次实践与思考.

摘要：“基因控制蛋白质合成”是苏教版高中教材第四章第三节内容。高一学生由于缺乏相关知识的储备，在学习细胞转录和翻译的过程时，感觉动画不真实，难以理解和掌握。为此，笔者设计了以下教学过程。

摘要：长征精神作为中华民族宝贵的精神财富,包含着丰富的历史意义和现实意义。将其融入高中地理教学,能够在地理学思想教育、学科核心素养培育和全面综合育人等方面发挥重要价值。如何促进高中地理与长征精神的深度融合,文章提出遵循开发长征精神教育资源、设计长征精神主题教学、构建长征精神融入效用评价标准等实践路径来开展教学。

摘要：在高中历史教学中培养学生的家国情怀,既是历史新课标的要求,也是历史育人功能的要求。本文围绕家国情怀培养的主要内容、家国情怀培养的课程设计、家国情怀培养的注意事项等几个方面的问题,结合具体教学实际,探讨如何在高中历史课堂中培养学生的家国情怀。

摘要：科学思维能力与高中生各方面的能力密切相关,对学生能力的提高乃至个人的发展都会有重要的影响。在高中生物教学中,采用设计提问、实施思路教学、开展实践活动三种策略,可开启学生思维之门,为学生铺平思维之路,点亮学生思维之灯,从而有效培养学生的科学思维能力。

摘要：在新时代美育育人工作背景下,高中生物教育应致力于提升学生审美和人文素养,将学校和课堂美育作为立德树人的关键平台,有机融合科学与人文教育,以培养学生核心素养。教师需明确课程目标,注重科学与人文融合,确保人文关怀贯穿教学。教师应以人文背景为主线,通过实践性教育激发学生的问题解决能力、实验设计能力、创新思维和应用能力,增强学生社会责任感。本文旨在探讨在教授科学知识时渗透人文教育的切实策略,结合教学案例和设计,以期为高中生物学教育在培育学生核心素养和综合能力方面提供有益参考。

摘要：一、学习内容确立课文《玩偶之家》节选的是第三幕的结局部分,即"娜拉出走"这一戏剧史上的经典一幕.教材编者给出了这样的学习提示:梳理主要的矛盾冲突,说说娜拉为什么坚持"出走";结合时代背景,讨论娜拉出走的社会意义;根据人物的性格逻辑,联系社会环境,设想娜拉出走后的结局.由此可见,"出走"是教学的突破口,把握好"出走",就可以准确分析娜拉和海尔茂的性格,理解他们之间矛盾冲突的本质,把握作品的思想意蕴.