摘要：广义的技术文化是指技术本身就是一种文化;狭义上说,技术文化指技术的思想、精神、方法、观点、语言及其形成和发展过程。当前对技术文化认识所存在的误区主要有:不少人认为技术文化就是技术史,有些人认为技术文化就是介绍一些趣事,更多的人认为技术文化也就是技术本身。在中学技术教学中体现技术文化的途径有:在各章引言中体现技术文化;在新课引入时体现技术文化;在案例分析中体现技术文化;在技术与设计中体现技术文化;在技术评价时体现技术文化;在思想方法中体现技术文化;在实践活动设计中体现技术文化;在技术的实际应用中体现技术文化。

摘要：中学生从微观层次上认识物质具有一定的难度，巧妙的实验设计可以变抽象为形象，帮助学生克服认知困难。精心设计了3个实验：影响化学反应速率的因素及液态均相体系中催化剂作用机理的探究、熵增吸热反应和铁离子颜色的探究。这些实验能生动、直观地呈现化学学习的对象，有助于学生理解知识，以及促进学生在宏微结合、变化守恒、实践创新等方面学科杨心素养的发展。

摘要：成功的化学课堂离不开成功的师生互动对话行为。文章旨在探讨化学课堂上对话行为的必要性。并讨论了化学课堂上对话行为环节中发问的艺术、候答的艺术和理答的艺术，力争为确保课堂的高效能在化学课堂对话行为中充分实现教师的教学智慧和教学创造。

摘要：建模思想是化学学习的重要工具。文章以高三专题复习课“化工流程题中的审题策略和答题规范”为例,在课堂设计中力图贯彻建模思想,将化工流程进行程序化模型的建立,初步探究建模思想在高三复习课的应用,以提升高三复习课效率。

摘要：地理课堂教学的亮点对于激发学生的认知动机，调动学生学习的参与性，加强师生间的教学互动有着重要的意义。而目前对地理教学亮点设计的研究较少，局限在教师的教学设计与公开课中。本文从地理课堂教学亮点的设计出发．探讨了课堂教学亮点设计的意义，提出亮点设计的原则，结合实际教学过程中的具体案例展开讨论，总结出在教学过程中不同类型的亮点以及应用过程中的注意事项，为新课程背景下优质、高效的地理课堂提供了新的发展空间．．

摘要：主题班会课是班集体教育的重要形式。设计主题班会课是班主任必备的专业技能之一。许多班主任都知道一些上主题班会课的基本方法,比如运用素材、设计游戏或活动、组织讨论等,也了解主题班会课的基本流程,如问题呈现、问题分析、问题解决等,但依然感觉主题班会课设计无从下手,主要原因是缺乏设计主题班会课的思路。思路从何而来?答案很明确——从学生中来。

摘要：课标要求与解读课标中提出，运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。这条要求明确告诉我们在教学时不能脱离生活，应把教学内容与所居住城市的空间结构联系起来，并能够结合所学知识判断所居住城市的空间结构类型，并且还需要学生对影响城市结构的因素进行分析。

摘要：新课程力图使学生在与他们紧密联系的现实背景中，感受数学，建立数学、运用数学，做到“入口浅，寓意深”；在恰当的问题情景中，促进学生进行观察、操作、探究和运用知识，感悟并获得数学知识与思想方法；在知识的发生、发展与运用过程中，培养学生的思维能力、创新能力、应用能力．这样就要求广大教师努力更新教育观念，积极探索与新课程相适应的教学策略与教学方法，以改善教师的教学行为和学生的学习方式．

摘要：新教材《化学与生活》（人教版）介绍了有关人体酸碱平衡与食物酸碱性的有关知识。为了拓展学生的视野，增加他们的感陛认识，我们开展了模拟人体体液缓冲体系和测定食物的酸碱性的探完性活动，本文从实验原理、实验方案的设计与实施、交流与反馈几方面介绍了探究活动的过程。

摘要：南京师大附中著名的特级教师马明曾经说过：“教师应有一种本领：通过提问，能把学生头脑中模糊、甚至错误的认识‘挤’出来．这与有经验的医生一样，能把病人的病根找到，尽管这种课不能对答如流，但这种课有生气．”其实，课堂教学中教师不仅要把学生头脑中的错误认识“挤”出来，还要把学生对问题的想法也“挤”出来．