摘要：在“把长江文化保护好、利用好、弘扬好”的新时代文化发展进程中,对长江文化资源进行系统梳理,明确其保护利用的基本维度和价值形态,是弘扬长江文化的基础性工程。从时间轴线、主题轴线、生态轴线出发,以南京为例,长江文化资源可分为体现区域文明起源的史前文化资源、体现滨江古都特色的文化遗产资源、体现南京红色基因的革命文化资源、体现时代建设成就的社会主义先进文化资源、体现绿水青山理念的生态文化资源,具有历史传承的绵延性、文化谱系的完整性、精神价值的代表性等基本特点。长江文化资源的保护关乎民族文化自信,必须做好文化基因维度下的原真性保护、文化安全维度下的整体性保护与文化生活维度下的活态化保护。长江文化资源具有精神价值、经济价值、生态价值等多重价值,分别表现为中华文化符号、流域文化资本与生态文明场域。应通过文明实践涵养、文旅融合赋能、文化场景营建、数字科技演绎实现长江文化资源的活化利用,推动长江文化资源融入当代生产生活的伟大实践,助推当代中国文化根柢的塑造与全体人民的精神共同富裕。

摘要：将传承和弘扬长江文化与培育社会主义核心价值观加以有机贯通,注重人的精神成长过程中的历史自觉、文化自信和精神自立的同步建构,是筑牢人的精神脊梁、迎接变局挑战、实现民族复兴的关键所在。长江文化的精神内涵博大精深,从文化价值对主体需要满足的具体形态上看,可以从思维抽象、实践具象、生活气象和数字意象四个维度,将长江文化的价值形态通过精神理念、物质创造、生活方式和数字场域加以展现,为充分挖掘历史价值和彰显时代价值建立起系统框架。社会主义核心价值观是中国共产党领导中国人民在开创中国特色社会主义事业伟大历史进程中建立起来的价值共识,具有历史传承性、思想先进性和时代发展性,是马克思主义科学思想引领与中国优秀传统文化基因传承相结合的产物,体现了中华文化在新的历史阶段的继承、发展和创新。长江文化作为中华民族代表性的地域文化在时代发展的历史长河中经久不衰,哺育了一代代人的社会成长,其内在的历史价值传承、先进观念融汇、内涵拓展转化和时代价值创新相互促进的作用机理,不仅成为培育和践行社会主义核心价值观的文化宝库,而且为主体的现代精神建构提供了有效的文化实践路径。

摘要：当前美育教学存在着"教堂"和"学堂"的失衡,要么是教师单向传授,美育课堂成为美学知识传授的"教堂",要么是学生单方摸索,美育课堂成为技能训练的"学堂"。对分课堂实现了"教堂"和"学堂"的对分,让教师既能精讲美学理论,又能让学生在参与中获得美的领悟、探索和体验,是一种符合美育特点的教学模式。这种美育教学的新模式均衡"教""学"权重,变革"教""学"关系,将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节,有很强的操作性和实践性。