摘要：针对“机械制造技术”课程中传统现场实验教学的不足,设计开发了机械制造技术虚拟仿真实验系统。该系统以航空航天制造领域的实际工程问题为导向,结合任务驱动的实验教学模式,实现了加工状态监测、加工质量检测和切削参数优化等实验教学内容。引入数据驱动的切削模型构建方法,提高了虚拟仿真实验的实时性和可信度。实践表明,该实验能够满足课程的实践教学需求,激发学生的自主学习热情,提升学生的实践能力和创新意识。

摘要：针对现有的移动机器人跟随算法存在精度未达到实际使用要求的问题,设计了基于UWB的无人车自动跟随系统,并进行了实验研究。该系统将3个UWB基站布置在无人车上,通过无线通信与无人车跟随的目标上所携带的UWB标签进行数据传输,利用双向飞行时间法得到各基站与标签的距离;同时,UWB主基站将各基站与标签的距离通过串口发送到单片机,单片机通过三边定位算法得到跟随目标的位置。为实现无人车能够依据固定距离跟随目标运动,将无人车和跟随目标之间的距离作为位置式PID的输入信号,控制无人车的驱动电动机与转向舵机,通过调节不同PID参数改变无人车的运动,实现无人车对目标的自动跟随。实验结果表明,基于UWB的自动跟随无人车能够较好地跟随目标。

摘要：在分析加强本科课程过程性考核的迫切性和必要性基础之上,总结了国内高校本科课程过程性考核的共同特征。围绕过程性考核体系设计、基于传统课堂教学和智慧教学工具的过程性考核具体实践三方面,阐述了过程性考核在理论和教学实践方面的研究进展,以期为我国高校本科课程考核方式的改革创新提供借鉴和参考。

摘要：基于物理学的社会教育和思想文化功能,坚持贯彻通识教育原则.强调理工相融、科学与人文相融的素质教育,从年轻人尤其是青年大学生抓起,努力消除科学文化和人文文化之间的隔阂.补充完善通识教育系列课程,加强课程思政元素的有机融入.借助在线教学平台,使我校在大学文科物理的教学方面,特别是文理渗透的科学素质教育及物理演示实验等方面达到国内高校先进水平,以适应工科背景的一流学科建设大学为国家培养创新人才的需求.

摘要：航空航天类高校是培养具有“航空报国”精神创新能力人才的主阵地,开展精准的课程思政既有助于满足国家和社会重大战略需求,又有助于在高校践行“三育人”,实现立德树人的教育目标。分布式认知的主客体融合观为实现这一目标提供了理论支持。基于分布式认知的观点,立足航空类院校的航空报国办学理念,依托智能制造类课程“机械加工新发展”课程体系建设,充分挖掘课堂教学这个主渠道的育人属性,探索课程思政的课堂设计方法,培养学生的航空报国精神,协助构建培养兼具创新意识和奉献精神人才的协同体系。

摘要：疫情改变了教学,推动高等教育加速迈进智能教育新时代。教师应该提升自身教学力,主动面向智能教育变革;高校应该建设智能校园,为高等教育变革提供保障。基于国内20所工科高校319位教师问卷,分析了高校教师教学力的发展现状和影响因素,绘制了教师教学力影响因素模型,从研究、设计、组织、决策四个维度建立了教师智能教学力生长模型,给出了工程教育和工科高校在智能教育的实践中具有先发优势的判断。针对提升教师智能教学力的路径,提出了重释教师教学力内涵、重塑智能教育理念、重建教师发展体系、重构课堂教学生态等四条对策建议。

摘要：实验教学有利于加深生物医学工程专业学生对交叉学科知识的理解,提高学生的综合素质。论文探讨了激光散斑血流成像系统在实验教学中的应用,详细介绍了激光散斑血流成像系统的原理和组成。论述了使用该系统开展生物光学光路设计、数字图像采集、图像重建算法、虚拟仪器软件设计等实验内容和针对不同类型实验的教学组织形式。最后给出演示实验和动物血流生理实验两个具体实施案例。研究表明,激光散斑血流成像系统是一个高效的综合实验平台,在生物医学工程专业实验教学中具有重要的作用。

摘要："航空发动机拆装"实习课程是飞行器动力工程专业人才培养的重要环节,针对拆装对象陈旧不利于学习新一代航空发动机的结构设计理念的问题,引进和建立先进的齿轮传动风扇发动机拆装系统;针对传统教学模式难以发挥学生的自主性和能动性的问题,建立"航空发动机拆装"实习课程混合式教学模式,明确线上线下教学任务;针对设备不足的问题,提出基于拆装系统开发虚拟拆装仿真平台的解决途径。

摘要：机械原理是一门机械类各专业的必修专业基础课,是研究机械的基本理论,也是一门主干课程。2020年,面对突发的公共卫生事件,为确保学习进度,开展了机械原理本科课程的线上教学活动。与线下教学相比,线上教学存在一定劣势,为提升机械原理课程线上教学质量,课程组团队结合机械原理本科教学大纲要求和特点,探索了线上教学方法,开展了教学实践活动,分析了机械原理本科课程线上教学的成果与心得,希望能为后续机械原理本科课程线上教学提供帮助。

摘要：为了满足教育的需求,在线教学逐渐成为世界各国一种重要的教学模式。不同的国家和地区根据各自的特点采取了不同的在线教学模式,充分利用网络资源,将教学与网络结合,实现特殊情况下"停课不停学"。论述欧美作为在线教育起源较早的地区,根据自身情况采取不同的在线教学模式,取得了较好的效果,为其他国家地区提供了借鉴;国内利用已有的网络工具,将多种在线工具融合利用,进行在线教学,发展出了不同的教学模式;不同的在线教育平台充分使用已存在的网络资源,并积极开发新平台新工具,为保障在线教学的顺利进行提供了多种途径。指出随着网络技术的发展,网络资源将会更加丰富,不同地区的网络条件将会变得均衡,未来多平台融合在线教育将会与线下教育一同发展,实现优势互补。