摘要：为了在微波波段实现可调谐的线-圆极化转换器的设计,结合固态等离子体与二氧化钒设计了一种基于多物理场调控的超宽带线-圆极化转换器,通过改变固态等离子体谐振单元激励状态和人为改变外部温度(T)来实现对该线-圆极化转换器工作频段的调控.采用了全波仿真的方法对该极化转换器的极化转换率曲线、反射相位曲线、轴比曲线、表面电流图进行了计算,并讨论了参数r_1与r_3对轴比的影响.仿真结果表明,当固态等离子体区域均未激励且T<68℃时,3 dB轴比频带为14.3—29.7 GHz,相对带宽为70%;当固态等离子体区域均被激励且T<68℃时,3 dB轴比频带为14.4—23.4 GHz与28.6—35.9 GHz,相对带宽分别为47.61%和22.64%;当固态等离子体区域未激励且T≥68℃时,3 dB轴比频带为8.4—11.2 GHz与18.7—29.5 GHz,相对带宽分别为28.57%与44.81%.通过改变固态等离子体的激励状态和外部温度,实现了该超宽带线-圆极化转换器工作带宽向高频和低频区域的移动.

摘要：为了在横电(TE)波下获得可调谐的超宽带吸收频谱以及在横磁(TM)波下获得较高的反射率,利用等离子体超材料和集总电阻设计了一种电磁吸波体,并采用全波仿真法对其吸收率、反射率、表面电场图、表面电流图和能量损耗图进行了计算,讨论了其结构参数及电阻对吸收率和反射率的影响。研究结果表明,通过激励不同的等离子体谐振区域,不但能改善吸收特性,还能获得可调谐的吸收频谱;设计的电磁吸波体不仅能实现对TE波的超宽带吸收,还能实现TE波和TM波的极化分离。

摘要：对从电路分析实验教学到产业化人才培养进行探究。要做到有教无类,因材施教;以问题为导向,以解决问题为目标;抓住重点,以点带面;校企融合,打破壁垒。教师要先具备扎实的专业能力和分层次教学的意识,在教学过程中发现并引导多角度思维,激发本科生的兴趣与创新意识。教师要设计适合基础类课程的拓展内容,并激发学生的思考与创新能力,从而锻炼学生解决问题的能力。坚持以产业需求倒逼课程培养,促进创新链与人才培养链、产业链的有效对接,重点突破与全面辐射相结合,带动院系内其他课程乃至其他院系教学理念的整体提升。构建高校与企业之间的桥梁,在基础教育与产业化发展之间形成高速路,加速我国集成电路行业的发展。结合目前我国集成电路产业的迫切发展需求合理安排教学内容,对培养集成电路领域产业化人才具有至关重要的意义。

摘要：激光原理是一门综合了光学、电学和数学等知识的理论性强的专业课程。激光原理全英文教学目前还处在探索阶段。在全英文激光原理教学过程中对教师与学生的英文综合运用能力和互相配合方式有很高的要求。文章通过分析世界一流学科背景下激光原理全英文教学过程中存在的问题和面临的挑战,提出了适应该课程的全英文教学的设计方法。文章为工科背景下本科教学提供了方向性的参考价值。