摘要：一、回味琴声,提出质疑1.上节课,同学们跟着刘老师一起学习了课文《二泉映月》,了解了《二泉映月》的创作背景,聆听了《二泉映月》跌宕起伏、美妙无比的琴声。这节课,我们继续学习《二泉映月》。2.同学们,你想了解些阿炳什么呢？（学生提出自己的疑问,自由说）3.同学们都提出了自己的问题,并且这些问题都具有研究的价值。二、感受经历,

摘要：中途接班给许多教师带来困扰,尤其是中途接手了"问题班"。究其原因,是教师缺少应对中途接班班级有效管理的方法。依托校情、结合班情、紧扣家情、立足学情,做好接班前的调查研究工作,准备好第一次见面会和家长会,提出一些新的创意,能让教师融入班集体中,走进家长和学生的心中,带领班级走向发展的新天地。

摘要：基于情境体验的议题式教学,是针对部分道德与法治课堂中出现的碎片化、灌输式教学而设计的,旨在促进学生的深度思维、增强学生的文化自信、提升学生的核心素养。文章以统编《道德与法治》四年级下册《多姿多彩的民间艺术》第二课时的三次磨课为例,阐述教师应通过创设丰富的教学情境,不断改进议题式教学,在道德与法治课堂中落实中华优秀传统文化教育。

摘要：师本对话，是课堂阅读对话的前提，也是教师设计教学思路的过程，教师只有自己先走进文本，理清思路，才能预测学生对文本理解的多样性，才能促使课堂对话有效。　　笔者在教学《司马迁发愤写〈史记〉》一课前，读到“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想‘人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！’”这一片段时，觉得这是重点也是难点，但由于学生对司马迁了解甚少，所以很难体会司马迁当时的心境。为此，课前我查阅了许多历史资料，并在教学中及时补充司马迁的内心独白：“想到从前周文王被关在羑里，写了一部《周易》；孔子周游列国的路上，被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》。还有《诗经》三百篇，大都是古人在心情忧愤的情况下写的。我为什么不利用这个时候，把这部史书写好呢？近年来，我搜集天下散失的史籍与传闻，考证前代人物的事迹，考察他们成败兴衰的道理，也是想借此探究天道与人事的关系，贯通从古到今的历史发展变化，完成有独特见解、自成体系的著作。”然后，请学生谈谈对司马迁的新认识。有的学生说：司马迁是真正的男子汉，能屈能伸；有的学生说：司马迁是明智的，有一种能容忍一切的大智；有的学生说：司马迁是伟人，有理想……

摘要：“双减”背景下的作业设计,既要聚焦学生作业“减负”的真实困境,也要立足学校办学实际,教师和学生的具体情况,更要关注不同学科的特点。基于此,本文以语文学科为例尝试探索全学科面上的作业设计范式,试图从优化作业内容,创新作业形式和完善作业评价三个方面来撬动全学科作业改革,让作业设计之路真正能在学校站得住脚,立得住根,让作业设计的成效惠及每一名学生的成长和进步,助力学校教书育人重要使命的实现和内涵式发展。

摘要：民间艺术是我国传统文化的瑰宝之一,将民间艺术融入到美术教学的过程中能够丰富小学美术课堂的教学内容,让学生能够在有限的美术课堂上接触到更多的艺术内容,对于学生美术素养的提升能够产生非常积极的影响。笔者结合目前班级美术教学的现状,首先分析了民间艺术融入小学美术教学的价值,其次针对性地提出了民间艺术与小学美术教学融合的策略和方法。

摘要：本文结合阅读课读后环节的教学设计,总结出批判性思维在英语阅读课后活动中的运用方法。分四个层面,根据理解文本活动设计,深绎本意引导质疑活动设计,探究解疑活动设计,意在提升小学生批判性思维品质与阅读能力,促进学生批判性思维的初步形成。

摘要：2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确指出:“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。”其中还特别强调:“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”由此可见,加快作业设计脚步,创新作业设计形式,丰富作业设计内容,真正设计出满足学生需求的“好作业”十分重要。

摘要：德育工作的开展离不开家庭的参与,家校合作,协同共育,更有助于促进学生思想道德素养的提升和发展。本次班会课主要针对六年级学生即将进入初中的实际情况设计,围绕理想信念教育展开,旨在发挥家校共育作用,帮助学生牢固树立理想信念,激发学习动力,强化自身荣誉感。

摘要：家校沟通,简单四字,却包罗万象,充满教育智慧与艺术。的确,它不仅是维系家庭教育和学校教育的坚实纽带,而且还是形成教育合力,促进学生教育生长的有力保障。但是,家校沟通不畅导致的家长对学校不满、对教师不满等现象,都使家长投诉的频率增长。那么,面对家长的投诉,教师该如何处理呢?一、面对投诉,要心平气和,理性看待学校和家长、教师和家长、教师和学生之间有着千丝万缕的联系,受性格秉性、处事态度。