摘要：采用低温溶液缩聚法制备了聚间苯二甲酰对苯二胺(PPIA),讨论了单体浓度、单体物质的量配比、反应温度等因素对聚合反应的影响,并用红外光谱(IR)、热重分析(TG)、X射线衍射(XRD)、扫描电镜(SEM)对实验产物进行了测定。红外检测出的特征峰符合PPIA的结构特征,热重测得热分解速率最大温度在520℃左右,X射线衍射表明聚合物有明显结晶现象,并且扫描电镜显示下的聚合物结构聚集状态良好。

摘要：随着中外教育交流的日益频繁和教育国际化趋势的逐渐增强,研究生英语教学之外的专业英语交流及应用越来越受到人们的重视。研究生是否具备专业英语素养和专业英语应用能力已成为评判复合型研究生人才的一项重要指标。素质教育背景下的研究生双语教学体现了时代发展的需求,是实现国际化人才培养目标的有效途径。小组讨论式教学法是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方法。本文试以所在地方高校研究生课程化学与生物传感器教学实践为例,结合小组讨论式教学法,探索地方高校研究生双语教学改革的思路与实践模式。

摘要：为了培养学生的创新精神,激发学生创新意识,使学生成为高素质的创新人才,该文通过比较实验考核成绩和学生科学研究成果,调查研究生对自主创新实验教学新方法的看法和接受程度来评价新教学方法的优劣,探讨了研究生化学实验教学在研究生培养过程中的作用以及化学实验教学对人才培养的多方面功能,初步研究和设计了适合地方高校研究生培养的化学实验教学方法。实践表明,通过系列化学实验教学的改革,提高了研究生的培养质量,增强了研究生的自主创新能力,具有广泛推广价值。

摘要：通过使用响应面分析法(RSM)的Box-behnken设计来优化聚轮烷对Th(IV)的吸附过程,考察pH、吸附时间、初始浓度和吸附剂用量等因素对吸附过程的影响;同时对各种相互影响因素建模和拟合,并对实验数据进行处理。实验结果表明:各独立因素均为Th(IV)吸附过程的显著因素,通过相关系数和方差分析发现预测值和实验值基本一致,在pH值=3.72,吸附时间为35.4 min,钍离子初始浓度为22.8 mg/L,吸附剂用量为30 mg时,Th(IV)的最大吸附量为13.62 mg/g。Langmuir,Freundlich和Dubinin-Radusckevich(D-R)的等温吸附模型表明,吸附过程更符合Langmuir等温吸附模型,且为自发吸附过程。综上可知,聚轮烷在水相低浓度Th(IV)吸附方面是一种优良的吸附材料。

摘要：南华大学化学化工学院在建设"四结合、多层次本科化工教育创新体系"的过程中,加强了实践环节教学,在第二课堂上开展学生课外科技活动的,突出了科研能力的培养,形成了以课堂为主,实验、综合设计、毕业设计和科研项目研究相结合的具有特色的创新教育模式,取得了阶段性成果。

摘要：医学基础化学是将化学学科中与医学关系密切的内容整合而成的,是医学专业学生的一门重要基础课程。医学基础化学课程教学内容多,概念抽象,学生难以理解。应用网络新手段,设计医学基础化学网络教程,科学安排学习模块,大量使用flash动画演示、文本、图形、音频及视频等多媒体素材,引导学生进行探索和发现式学习,极大地激发了学生学习兴趣,取得了很好的教学效果,提高了教学质量,推动了教学改革发展。

摘要：信息技术给现代高等教育赋予了全新定义和空间。从化学制药学科教师的信息素养与能力(X轴向)、教学设计能力(Y轴向)、教学实施能力(Z轴向)三维结构分析和建立实施信息技术与化学制药学科有效整合对教师的"三维能力结构"模型要求。整合效果(IE)主要由教师的X、Y、Z"三维能力结构"协同决定,即IE=ILA+TDA+TIA,为信息技术与其他学科整合过程中的教师能力结构建设提供参考。

摘要：晶体结构是《材料科学基础》课程的重中之重,是学好后续专业知识的基础,此部分内容概念抽象,需要很强的空间想象能力,传统的二维图片很难表达离子/原子的三维空间排布。本文以钙钛矿(CaTiO3)结构教学为例,借助Diamond软件和网络数据库构建立体性和可操作性三维晶体结构模型,利用此模型可以清晰直观地看到晶体结构内部原子的排列。通过改变立方体位置和配位体中心原子构建不同的晶体结构模型,采用坐标系法、最紧密堆积法和多面体的连接方式三种方法对钙钛矿的晶体结构进行全面的描述,有助于提高学生的学习兴趣和效率。

摘要：化工原理是化学工艺与工程,制药工程,生物化工,环境工程及高分子材料等专业的一门主干课程。它的目的是综合运用数学,物理,化学,计算机技术等基础知识,来分析和解决化工类型生产过程中各种物理操作问题。因此,化工原理这门课的教学将直接关系到学生的实际操作能力。文章将就目前化工原理课程体系的设计和内容中存在的问题,提出了一些具有可操作性的改革思路,以提高该课程的教学效果。

摘要：文章以《无机化学》为例,探讨了面向高等学校新工科人才培养,并结合疫情防控背景,对《无机化学》课程思政教学进行了改革与实践。文章深入挖掘课程中的思政元素,以“化学平衡精神”“活化分子精神”“金刚石品质”“共价键品质”等多个主题,结合疫情防控特殊背景以及学生关注热点,设计了同时进行的两条课程思政路线:1.根据学生学期阶段性教育灵活开展;2.紧密结合课程结构进行设计。一线实践表明教学效果理想,提升了学生的学习水平和综合素质,促使学生培养质量达到“新工科”人才培养的质量要求。