摘要：目的探索机能实验课程创新性教学中的导向与质控方法.方法整群抽样一个实验班的学生作为试验对象,以其它可比性学生为对照,在完成教学任务和建立评分体系的基础上,新增实验设计、论文写作练习、学生科研实验等教学内容,并将这些内容与实验操作、实验报告、理论考试等传统考试考核内容一起纳入学生成绩评分体系.结果试验学生在前、后两个阶段比较,实验设计的评分（5分制）分别为（0.0±0.0）分,（2.0±0.8）分,P＜0.05;论文写作练习的评分（5分制）分别为（0.0±0.0）分,（2.0±0.4）分,P＜0.05.试验学生与对照学生比较,理论考试成绩（教考分离,30分制）分别为（24.6±2.3）分,（22.4±3.3）分,P＜0.05;自愿参与课外科研实验的构成比分别为37.0％,0.0％,P＜0.01,分别完成科研论文2篇、0篇.结论在学分制环境下,分数在机能实验创新性教学中的导向与质控作用十分有效,可推广应用于该课程和其它相关课程的教学.

摘要：目砖探索在教学过程中培养医学本科生44新能力的优化途径，探讨学生44新能力提升与学业成绩之间的相关性。方法在机能实验课程的教学过程中，整群抽样4个专业、4个实验班的学生作为试验对象，以其可比性学生作为对照，在完成教学任务和建立评分标准的基础上，增加自主操作、自由讨论、实验设计、论文写作练习、学生科研实验等教学内容，并对这些内容进行评分和统计学处理。结果试验学生在教学前后两个阶段实验设计、论文写作练习等两类评分分别作前后比较，P〈0、01；理论考试成绩（30分制）≥18分（〈21，以下类似）、≥21分、≥24分、≥27分的四部分人群中，前述两类评分分别作两两人群比较，P〉0．5；这四部分人群的前述两类评分分别与〈18分的学生人群比较，P〈0．05；试验学生的前述两类评分分别与对照学生比较，P〈0．01；试验学生自愿参加科研实验的构成比与对照学生比较，P〈0.05，试验学生参与完成并发表科研论文3篇。结论实验课程增加自主操作、自由讨论、实验设计、论文写作练习、学生科研实验等内容是培养医学本科生创新能力的优化途径；除学业基础和学习态度极差的极少数学生之外，学业成绩对于医学本科生创新能力的培养没有明显影响。