摘要：不掌握学情,教师根据推测想当然地上课,容易产生＂教＂与＂学＂的错位。预习、收集整理预习疑问、根据学情进行教学设计是实施以学定教的三个基本步骤或策略。落实以学定教是学生主体地位在教学中的体现,学情不同则教法多变,这样的课堂教学才会呈现出＂教＂与＂学＂的灵性。

摘要：文言文教学的"理趣"是指"教学遵循‘言’的规律、依据‘文’的特点,设计出富有情趣的学习活动"。构建理趣的方法有析字形溯字源,构建识字之"理趣";联系、归类、辨析,构建积累之"理趣";研究文本特点,构建朗读之"理趣";将思想放入生活,构建主旨学习之"理趣"。文言文教学"理趣"之境的理想状态是"循理生趣""趣促理彰"。

摘要："咏物诗"是一种常见的诗歌类型,在初中语文教材中占一席之地。为了提升学生的鉴赏水平和课外阅读能力,进一步探究咏物诗的教学方法,我们总结出了"知意思——知形象——知情志——知手法"的学习规律,包括教学方法的指导和教学思想的阐释两个方面。

摘要：以2019年河北省中考作文题目为例,关照新课标要求、统编教材理念、学科核心素养,变形设计出“限制版”“情景版”“想象版”“书信版”“思辨版”等多种题目,以研究作文命题的多种可能,追求命题的更优方式。

摘要：统编初中语文教材中,有37%的篇目课后推荐有相关课外阅读,课文与课外阅读文章构成了"1+X"的阅读模式。这种"X"与"1"的关系可以分成若干类:"X"为"1"的同体裁文章;"X"为全文或整本书,"1"为节选;"X"为"1"的同话题文章……不同的关系类别对应不同的阅读目的。教师指导阅读时,明确阅读目的,知晓"1"的单元价值与地位,有单元整体教学意识,就能设计出灵活、实用的阅读方案。

摘要：《清塘荷韵》是季羡林先生写的一篇散文，文质兼美，教学价值很高。面对八年级的学生，如何设计教学，既贴近学情又充分体现本文的文本特征呢？或者说，如何把“这一篇”放到“这一班”来教学呢？我是从三个方面做的。

摘要：课堂教学由诸多要素构成,教学是"艺术"还是成"遗憾",一些关键词值得关注。

摘要：近年来随着新课程教学改革的不断深入，“兴趣教学”己引起广大教师关注，并对之进行探究，特别是在课堂教学中激趣艺术目臻成熟。但是让学生对一门科目在长期的学习中始终保持兴趣，就不容易了。我认为要想使学生真正把一个科目学好，