摘要：水尝无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而发灵光。这天,笔者给初三学生上《杨修之死》一课,通过设计一系列问题,以"猜"入课,让学生在思维激荡的过程中享受学习探究的乐趣,绽放思维的"灵光",收到了良好的教学效果。"猜"而后知人物上课伊始,笔者告诉学生:"同学们,老师在上新课之前先请大家猜一本书,老师给出有关这本书的一些信息,知道的可以抢答。"生做跃跃欲试态。

摘要：一直以来,对学生学习情况的评价,主要还是依赖于考试,考试也主要以笔试为准,一张试卷定终身的人才选拔方式在一段时间内盛行。与之相对应的是,教师在日常教学中,也习惯用书面作业来巩固课堂教学效果。随着年级的增加,学生的书面作业越来越多,学生以牺牲玩乐、睡眠、视力为代价,在作业上投入了大量的时间,但收到的效果令人失望。课标强调:“课程评价应改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。”

摘要：结合“五项管理”政策背景,阐述初中英语作业设计存在的问题,提出优化的方向。结合教学实例,从分层作业、作业内容和形式、借助思维导图、基于学习共同体、单元作业设计、作业评改等六个方面探究初中英语作业设计的优化策略。提出教师要增强作业的科学性、趣味性、多元性、综合性、系统性和实效性,在确保教学效果的同时,减轻学生的作业负担,培养并维持其做作业的兴趣和积极性,落实减负增效。

摘要：单元作业是整个单元教学中的一个重要环节,教师只有把它放在单元的视域中来考虑,才能解决其缺乏统一设计、缺乏个性化的问题,从而达到设计与实施的统一。在单元视域下,初中英语单元作业的设计,首先要根据单元教学目标来设定作业目标、作业内容和评估方法,然后以此为依据,根据学生的差异设置作业,并对作业结果进行分析,以更好地进行后续教学。