摘要：开展小学语文单元综合实践活动教学,有利于提高学生的语文实践能力。开展小学语文单元综合实践活动,教师应当结合单元的人文主题和语文要素,确定单元综合实践活动的主题,设计单元综合实践活动方案,引导学生通过小组合作开展语文实践活动,学会搜集和整理资料,学习合作与交流,提高语文实践能力,发展语文核心素养。

摘要：“比”是小学阶段数与代数领域中最后一个知识点,在知识连接上起着重要的作用,“比”与除法、分数有着十分密切的联系,是对除法、分数的综合应用。文章基于综合思考,从实际教学出发,将教材的框架结构进行优化,对“比”单元进行整体教学设计。

摘要：在以学生为中心的科学课堂中,如何设计具有探究意义的驱动性问题,帮助学生达成相关知识和能力的学段目标,构建从低阶到高阶的知识架构,培养学生的高阶思维,是小学科学重要的研究方向。文章基于学生认知发展方向、科学概念进阶关系、情境递进关系和学生思维进阶关系,在教学实践中探索和实施设计驱动性问题的方法,以期为一线教师提供参考。

摘要：教学素材是小学数学教学的重要资源,也是实现数学课程目标和教学目标的载体。精心准备、合理选择与智慧运用教学素材,有助于提升数学教学效果和学生的核心素养。教学素材在教学中发挥着重要作用,不同的呈现方式会产生不同的教学效果。在具体运用时,教师需要注意素材的情境性、“数学味”、生成性和一材多用。

摘要：本文以人教版数学二年级上册“表内乘法(二)”单元为例,论述小学数学单元作业设计与实施“一图双线三指导”策略的建构与实践,落实“教—学—评”一体化,实现数学课程育人价值,促进学生数学核心素养的形成和发展。

摘要：本文以统编教材语文三年级上册第五单元习作单元为例,论述习作单元整体教学的设计思路:聚焦单元特点,解读语文要素;搭建观察支架,达成教学目标;设计分层作业,迁移运用表达。

摘要：本文基于语文学科的综合性与实践性特点,以第二学段为例,提出以场馆研学方式实施语文综合性学习的策略,包括:依托教材,构建语文综合性学习内容,拓展相应的场馆研学资源;立足学段,明确语文综合性学习目标,设计实施统整性场馆研学任务;关注育人,落实表现性评价的整体设计。

摘要：本文以“认识公顷”一课为例,提出基于大概念设计概念教学、发展学生整体认知的教育主张,并围绕小学数学概念教学中发展学生核心素养的要求,提炼出相关策略和方法,包括“制造认知冲突,引出需要探究的数学问题”“自创面积单位,经历数学概念的形成过程”“深度感知现实,形成数学概念的正确表象”。

摘要：本文按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出的“全面提高中小学教师质量”的要求,基于学校“梦想+”教师追梦课程的整体设计,立足“信息赋能”的独特视角,提出教师专业发展的“三动”策略,包括:任务驱动,构建“项目学习”共同体,引领教师多向度发展;师师互动,打造“云中研修”共同体,促进教师互助发展;名师带动,组建“贯通成长”共同体,实现优秀教师抱团发展。

摘要：本文结合六年级上册第五单元“圆的认识”教学实践,分别论述引入典型生活实例、以“生活中的问题”驱动深度学习、动手操作促进学生思维发展等让小学数学图形与几何教学“走向生动且深刻”的策略。