摘要：随着“一带一路”倡议的逐步落实,东盟面向中国游客的旅游业迅速发展,东盟中文旅游人才需求迅速增加,中文的经济价值凸显,东盟的“中文+旅游”教育得以发展。通过对东盟中文学习者的问卷调查和东盟旅游企业的访谈发现:学习者对“中文+旅游”教育满意度不高,尤其在实习方面,但认可度较高,需求量大;旅游企业对中文旅游人才需求极大,对实践能力要求较高。因而,还需进一步加强理论研究、完善顶层设计、开发本土教材、培养双师型教师、建设课程标准等。

摘要：梅花在中国传统文化中占有一席之地,例如“岁寒三友”(松、竹、梅)和“花中四君子”(梅、兰、竹、菊)中都有梅花。梅花的栽培历史可以追溯至先秦时期,它逐渐从调味品到观赏植物再到文化符号,以优雅、坚韧、圣洁的形象驻留在世人心中,常被用来形容品格高洁、坚强谦虚的君子,也逐渐成为文人们偏爱的意象。意象是一种艺术形象,是客观物象经过创作主体独特情感活动创造出来的。刘勰在《文心雕龙》中首次将“意象”用于艺术创造,他指出:“独照之匠,窥意象而运斤。”寓“意”之“象”,是用来寄托主观情思的客观物象。这说明在进行文学作品构思时,要将外物形象与意趣、情感融合。

摘要：余映潮为语文特级教师,其著述丰富,在专业报刊发表教学文章1700余篇,出版专著18本;其教学风格充满个性,且形成了一套独创教学风格,也被称为“余式风格”。笔者发现,目前对余映潮老师的研究主要集中在对其语文教学思想、语文教学理论以及其语文教学艺术、课堂教学特色等方面,缺少分析其语文教学理论在具体的语文教学中,是如何一步步落实,学生又给予了怎样的反应和表现,以及将其语文教学理论与语文教学特色联系起来综合来看其语文教学效果的研究。本文着重研究余老师的语文教学理论在具体教学中的体现,学生在其语文课上的表现和反应,以及带给我们思考和启示,从而获得对余老师语文教学理论较为理性、全面的认识。

摘要：水灯节是泰国民间的传统节日,现已成为该国重点推广的一个文化旅游项目。为能适应旅游市场的需求,水灯节在持续演进过程中形成了“典型”的泰北文化。文章通过案例及历史研究,在查阅与清迈水灯节相关的王朝记事、传说和诗歌等泰文原始资料基础上,结合中泰两国相关文献,对水灯节早期的传统风俗及影响因素进行背景梳理,探讨不同历史时期水灯节的文化再生产过程、主体及动因,重点对文化生产与传承的方式、文化变迁进行具体分析,进而探析清迈水灯节文化在旅游场域中的演变及出现的问题,以期为民族文化开发利用提供启示。对清迈三个不同历史时期的水灯节文化再生产的研究发现,因社会、经济、政治及宗教等因素影响,该地水灯节文化再生产中民族文化传承在不同时期呈现出不同的特征,尤其自泰国旅游经济迅速发展以来,由于场域内主体参与者在文化利用和开发中过度重视市场与资本,忽视对民族文化及其传承体系的关注,缺乏族群文化创造和身体经验在文化传承过程中的参与,直接导致了该文化形象失真、文化内涵变异、文化形象统一化,以及诸多社会环境问题的产生。为解决相关问题,必须充分行使政府职能部门在文化资源上的管理和监督职权,并激发文化所有者的创造力和想象力,在发展民族文化的同时,保留民族文化原生态的特色和内涵,避免文化缺失和传承中断现象的发生。

摘要：多元互动应是线上语言教学设计的重心教学生态环境的改变,使得线上教学表现出与线下教学迥然不同的互动样态。线上教学面对的是无生的屏幕,缺少肢体、表情等有"温度"的表达,加之网络信号不佳、学生回应不及时等,教师常有隔靴搔痒之感。因而需要将互动作为教学设计中最为关键的因素,以最大限度地还原线下课堂。建构"多元互动的线上教学模式"可从如下方面进行。

摘要：汉语国际教育中讲好中国故事,对于传播优秀的民族文化、提高国家文化软实力、塑造良好的国家形象有重要作用。内容上,我们要讲关于中国特色社会主义道路的故事,讲关于中国梦的故事,讲中华民族的文化、美德故事,讲中国人与自然的故事;方法上,从小视角、小人物切入,依托艺术、物质文化产品引导学习者探究艺术背后的故事,通过文化对比引起学习者探究中国文化的兴趣,利用多媒体技术加深学习者对故事的理解,借助外媒和外国人将中国故事讲出去。

摘要：随着“汉语热”席卷全球,各国学习汉语的人数快速增长,越南的汉语学习者也越来越多。越南谅山省独特的地理位置使其成为中越两国经济文化与教育交流的重要基地和桥梁。其汉语教学现状反映了当前汉语在越南北部的普及程度及其在越南国民教育系统中的地位。越南谅山省独特的地理位置使其成为中越两国经济文化与教育交流的重要基地和桥梁。其汉语教学现状反映了当前汉语在越南北部的普及程度及其在越南国民教育系统中的地位。谅山学校汉语教学发展中存在的问题有:教师行业整体待遇差,激励机制缺失;中文师资队伍数量不足;中文师资水平有待提高;缺乏合适的汉语教材;初高中汉语教学大纲编写不及时。促进谅山学校汉语教学发展的建议为:教育管理机构做好顶层设计,明确汉语教学发展路线;改善中文教师工资待遇,建立激励机制,吸引优秀人才;提高中文师资队伍的专业水平;编写适合越南学生的本土化汉语教材。