摘要：一体化衔接是中高职衔接的一种整体性、系统化形式,既是一种指导中高职衔接实践的核心理念,又是一种衔接的结果状态,具有一定的衔接广度和深度。中高职一体化衔接对于提高人才培养效益和完善我国现代职业教育体系具有重要意义。推进中高职一体化衔接,必须抓住三大关键点,即课程体系一体化设计、突出学习能力培养和机制一体化协同。在实践层面,“职教高考”、制度冲突和教学路径依赖会给中高职一体化衔接带来挑战。对此,提出了协调关系、优化机制和开展行动导向的教师学习与培训等应对策略。

摘要：作业是教学环节中重要的组成部分,在落实学科核心素养上有着不可替代的作用。文章根据目前高中英语作业设计的“难为”现状,如师生作业观落后、作业内容缺乏创新性和递进性、作业评价缺乏灵活性以及缺乏对作业改进和实施动力支持等,提出基于核心素养的作业应当培养综合能力、促进全面发展、激发创新思维、形成自主学习的“作为”策略,旨在为高中教育阶段的英语作业实践提供一定经验。

摘要：美国汉学家费诺罗萨早年到日本任教,后随日本汉学家研习中国诗学。他在生前发表的两部作品中表达了自己早期的东方主义观,认为远东(中国和日本)是世界上两大重要的艺术核心领域之一。对于远东,特别是中国在文学艺术甚至文明社会的重要意义,费诺罗萨提出了激进的观点:西方必须最终转向东方寻求灵感,否则就会继续衰落,直到艺术的忘川之境。在他过世后,庞德编辑了他的手稿《作为诗歌媒介的汉字》,一举奠定了他作为“跨太平洋诗学”研究的先驱。费诺罗萨的汉字诗学为庞德的“意象派”诗歌找到了理论根据,从而推动了美国现代主义诗歌的发展和转向。尽管费诺罗萨对汉语诗歌的一些看法还不够精确,但他对汉语表意文字和音韵特点所做的研究影响了美国现当代诗歌中最主要的诗歌和诗人群体,使美国诗歌沉浸在“汉字诗学”中达半个世纪之久。

摘要：“双减”政策已推行两年有余,基本健全了“政策部署、推动实施、监督检查和问责处理”的全流程闭环管理。选取教育部在两年间(2021年7月——2023年10月)发布的30多份政策文本,基于政策工具组合、政策场域与政策发布时间的匹配来考察“双减”政策执行中的理想目标和现实问题。研究发现当前教育部发布的“双减”政策文本中政策工具的使用具有明显的“理想目标”偏好,命令型工具使用频率偏高,负向激励型工具的使用频率远远高于正向和劝告型,系统变革性工具使用偏低。建议在政策设计的考量上由达成理想目标逐步向解决现实问题过渡,优化政策工具的使用,将理想目标与现实问题平等纳入政策设计考量;为多元主体合法合规参与基础教育建设做好顶层设计,做大优质教育资源的“蛋糕”;优化政策的本土化设计,实现政策工具与现实问题的自洽,重视舆论导向在政策执行中的影响力。

摘要：《区域全面经济伙伴关系协定》的实施,进一步加强了我国与RCEP其他成员国的交往与合作。广西是我国与RCEP其他成员国交往合作的桥头堡,有更多机会参与国际竞争和合作,但这需要广西有更多区域性国际化人才作为基础。培养区域性国际化人才,能够促进广西在RCEP区域发展中构建新的经济增长点,推进广西与RCEP其他成员国开展更广泛的国际交流与合作。但目前广西的区域性国际化人才培养仍存在人才培养观念开放性不够、高校区域性国际化人才培养体系存在片面性、区域联动人才培养不足、缺乏培养区域性国际化人才的优秀教师等问题。为此,广西应树立国际化的人才培养观念,加强区域性国际化人才培养的顶层设计和整体规划,实施区域跨境合作联动人才培养,提高师资队伍的国际化水平,加强对来桂留学生的科学教育管理,构建RCEP框架下的区域性国际化人才培养机制。

摘要：随着互联网时代的到来,互联网对教育产生了重要的影响,“线上+线下”混合式教学模式应运而生。大学英语作为高校学生必修基础课,采取混合式教学模式能够取得更好的效果。大学英语混合式教学模式的实施需要教师、学生协同完成,且需要结合大学英语课程特点有针对性地实施。混合式教学旨在提高教学质量、提升学生综合素养、改善课程结构。该文分析了将混合式教学模式应用于大学英语课程教学设计的实践途径,为提高教学质量提供了有益参考。

摘要：文章首先分析了英语师范专业实践教学存在的问题,然后论述了以实践能力培养为核心的英语师范专业实践教学体系改革,包括完善人才培养目标,优化实践课程设置;实施以实践为导向的课堂教学模式;搭建多元化实践平台;加强实践教学师资队伍建设。

摘要：基于网络教学平台、智能评阅系统等拓展教育场景的应用,通过信息技术与智能技术变革教学评价,将评价活动介入学生整个写作过程,根据各阶段写作特点和实际需求设计相应的教学支持手段,将人工评阅和智能系统评阅相结合进行优势互补,提供个性化的写作方法指导和多维度即时反馈,对学生在线上线下教学活动中表现出的英语写作知识和技能、情感态度、跨文化表达能力、学习策略、合作精神、信息素养等多方面做出综合评价,以科学评价促进教学效果提升。

摘要：当前,微课作为碎片化的富媒体,已经成为满足移动学习、泛在学习需要的最重要的资源之一。随着移动互联网的迅猛发展、智能手机的迅速普及和软硬件功能的显著提升,智能手机已经成为微课快速开发最便利的工具之一。手机录屏法、手机拍摄法和手机软件创作法是利用手机开发微课的三种主要方法。开发前期,需要对智能手机进行软硬件配置,配置的软件包括声音录制APP、画面拍摄与题词APP、后期合成与特效APP等。基于大量实践,总结出运用智能手机制作微课的四个阶段——确定微课框架和编写文案;录制解说音频;文案可视化,呈现画面;后期合成,音画同步。提出了智能手机微课开发的四条策略:选择合适的拍摄环境,使用领夹麦或者无线录音设备采集音频,加强视觉化设计(抽象概念形象化、数据关系图表化、信息呈现动态化),加强听觉信息的设计。

摘要：受新冠肺炎疫情的影响,教育部研究决定2020年春季学期延期开学,并提倡疫情期间各高校利用网络平台开展线上教学。在众多的线上教学方式中,在线直播授课以其交互性强、不受时间地域限制、实施难度低等特点受到高校大学英语教师的青睐。为了解疫情影响下广西高校大学英语课程在线直播教学现状,笔者对广西高校学生进行了问卷调查,并对调查结果进行统计分析。结果表明,疫情影响下广西高校大学英语课程在线直播教学主要受到平台选取、网络因素、教学内容、自觉意识、课程内容、自我管理能力、教师的教学设计、教师运用在线直播教学能力等因素的影响,学生对"视频可以反复观看"、"资源丰富程度和针对性"表示认可。