摘要：以前驱体4,5-二(3,5-邻苯二甲酸甲酯苯氧基)二氰基苯和邻苯二腈为原料,钇(III)稀土盐为模板,直接合成了2,3-二(3,5-二甲酸戊酯苯氧基)取代及无取代的“三明治”型双层酞菁钇(Ⅲ)配合物Y^(Ⅲ)(Pc){Pc[α-OC_(6)H_(3)(COOC_(5)H_(11))_(2)]_(2)}(1),并且成功将Y^(Ⅲ)(Pc){Pc[α-OC_(6)H_(3)(COOC_(5)H_(11))_(2)]_(2)}(1)水解为2,3-二(3,5-二甲酸苯氧基)取代及无取代“三明治”型双层酞菁钇(III)配合物Y^(Ⅲ)(Pc){Pc[α-OC_(6)H_(3)(COOH)_(2)]_(2)}(2)。通过MALDI-TOF质谱、^(1)H NMR和^(1)H-^(1)H COSY,紫外可见光吸收光谱和循环伏安法对化合物进行了充分表征。

摘要：汞离子被列为最具毒性和危险性的重金属离子之一,灵敏高效地识别Hg^(2+)具有重要意义。目前报道的汞离子荧光传感器的选择性差,响应速度慢,容易受到Cu^(2+)、Fe^(3+)、Al^(3+)等竞争性金属离子的干扰,因此设计选择性好、抗干扰能力强的Hg2+荧光传感器非常有必要。本文将8-羟基喹啉偶联到鹅去氧胆酸结构中,制备了鹅去氧胆酸荧光分子CDCA-3。荧光数据表明,Hg^(2+)使得鹅去氧胆酸荧光分子的荧光淬灭96%;紫外数据表明,加入Hg^(2+)后,在222nm处出现了1个新的吸收峰,且紫外吸光度明显升高,而其它金属离子基本没有变化。因此,鹅去氧胆酸喹啉荧光传感器对Hg^(2+)具有高选择性的识别性能。由Benesi-Hildebrand方程的计算结果可知,通过荧光滴定实验和紫外滴定实验得到的络合常数,分别为4.09×10^(5)M^(-1)和9.26×10^(4)M^(-1),说明鹅去氧胆酸荧光分子对Hg^(2+)具有强的络合能力。在有其他离子共存的情况下,鹅去氧胆酸荧光分子可以实现对Hg^(2+)的识别,说明该化学传感器具有良好的抗干扰能力。

摘要：碳点(carbon dots,CDs)在材料学及生物医学相关领域的研究已引起科研人员的广泛关注.本文采用一步水热法,制备了三种具有不同元素掺杂的CDs、N-CDs、N,S-CDs,并结合多种光谱法、熔链温度法和黏度法,系统地研究了三种不同元素掺杂的碳点与ctDNA结合模式以及结合能力的差异.荧光实验证明三种不同性质的碳点CDs、N-CDs、N,S-CDs与ctDNA的相互作用模式为沟槽结合,结合力主要为氢键和范德华力,并伴随着轻微的静电作用力.在强电解质和变性剂的存在下,会减弱碳点与ctDNA之间的沟槽结合.圆二色光谱实验和红外光谱实验反映了碳点与ctDNA的沟槽结合作用并不会明显改变ctDNA的构象.与未掺杂的碳点(CDs)相比,氮硫元素的掺杂可使N,S-CDs与ctDNA的沟槽结合能力减弱,但是加大碳点表面电荷,可增强N-CDs与ctDNA的结合.这一结论为碳点的设计及其在生物医学领域中的应用提供了理论参考.

摘要：运用项目式学习能够让学生处于积极思考的状态、能很好地培养学生的探究精神。构建一套有推广价值的教学模式对于提高教学质量和教学水平具有重要的意义。“物质的量”是高中化学的重点内容,教师对这一重要内容的教学不能仅把学生作为知识接受的容器从概念到内容单纯讲授,忽视学生的学习主动性。运用问题驱动法、项目式学习方式设计相关教学,通过真实情境创设、学科融合、认知冲突激发等设计,学生能主动利用各种知识、获取相关资源,自主思考并学习“物质的量”的相关知识,达到开发学生思维,夯实化学核心素养。