摘要：STEM跨学科整合问题目前是世界范围内基础教育课程改革的热点和难点,也是STEM教学是否有效的关键。针对这一问题,基于工程学本身所具有的跨学科性,及其要求合目的性与合规律性相统一的独特认识论和方法论,通过工程来整合STEM课程有其必要性与可行性。为此,构建包括界定问题、形成解决方案等六个基本要素和课程实施框架的以工程为本的STEM课程运行框架,辅之以中国台湾地区某高中实施以工程为中心的STEM课程的具体实践作为案例参考,可为基础教育阶段STEM课堂教学的发展提供有益的理论思考和可参考的实践路径。

摘要：在LENQD相依序列生产的线性过程误差下,研究了固定设计非参数回归模型小波估计.利用LENQD序列的矩不等式和特征函数不等式,建立了未知回归函数小波估计的Berry-Esseen界.通过选取适当的参数,其界可达O(n^(−1/6)).所得结果推广了相关文献的研究结果.

摘要：有效课堂教学能激发学生自主学习,提高教学质量。本文以人教版八年级下册《正比例函数》教学片段为例,通过活用感性材料、善用课堂生成和巧用现代技术,以提高数学课堂教学的有效性。

摘要：利用1981-2014年华南台风灾情数据,选取受灾人口、农作物受灾面积和直接经济损失,应用Copula函数理论,计算灾情重现期,分析台风灾害的灾情.首先,借助Clayton Copula函数构造三变量的联合分布,计算单变量重现期、联合重现期及同现重现期,并求出该重现期下的设计值.计算结果表明联合重现期的设计值要优于单变量重现期和同现重现期的设计值.因此,选取联合重现期的设计值作为防灾标准的最优参考,并将联合重现期记为灾情重现期.然后,计算2015-2017年登陆华南台风灾害的灾情重现期,并对台风灾害的灾情进行分析.发现台风灾情重现期越长的台风造成的灾情越严重.最后,利用灾情重现期与致灾重现期对台风灾害的发生频率作综合性分析,可以为台风灾害的风险评估提供一种新思路.

摘要：在分析微课程和移动学习特点和内涵的基础上,探讨适用于移动学习的数学微课程教学设计问题。结合“大学数学”课程的特点,提出了数学微课程设计的原则和类型,并以“概率论与数理统计”课程中的古典概率知识点为例给出了设计案例。