摘要：推动课程思政与各门课程相结合是落实立德树人根本任务的有效途径。生物学教材中隐藏着丰富的思政元素,现以中国科学家人工合成结晶牛胰岛素的科学史为情境主线,以“情境设立、元素挖掘、模型建构、小组活动、合作探讨”为教学路径,探索课程思政背景下高中生物学教学的教学设计,为高中生物学课程的思政教育提供可借鉴的教学思路。

摘要：[目的]优选水文效应较好的城市绿地生态覆盖物,为城市裸露绿地的覆盖管理提供理论指导。[方法]以4种有机生态覆盖物(秸秆、菇渣、锯木屑、松树皮)和4种无机生态覆盖物(陶粒、火山石、珍珠岩、麦饭石)为研究对象,采取室内浸泡法研究有机无机生态覆盖物应用于城市绿地的水文效应,并选出水文效应较好的生态覆盖物。[结果](1)有机、无机生态覆盖物的持水量、吸水速率变化趋势基本一致,其持水量与吸水速率呈显著对数函数关系,与浸泡时间呈显著幂函数关系。(2)有机生态覆盖物的最大持水能力、有效拦蓄能力都普遍高于无机生态覆盖物,在4种有机生态覆盖物中,锯木屑、秸秆的最大持水能力、有效拦蓄能力较好,菇渣次之,松树皮最差。在4种无机生态覆盖物中,火山岩、珍珠岩和陶粒的最大持水能力、有效拦蓄能力都较好,麦饭石最差。[结论]在实际的城市绿地覆盖应用中,在充分考虑当地各种自然环境因子的条件下,可以优先选取水文效应较好的有机生态覆盖物(锯木屑、秸秆)以及无机生态覆盖物(火山石、珍珠岩、陶粒)。

摘要：作为环境科学专业的核心课程,将思政元素融入环境化学课程中,发挥思政育人作用,将更有利于全面提升学生素质。本文基于“大思政”育人格局,根据课程内容,深入挖掘思政元素,完善课程总体设计,基于教学内容,将家国情怀、社会责任、科学素养、职业素养、文化自信和制度自信等育人内涵融入课程教学中。通过多样化的教学方法,开展课程思政教育的探索与实践,取得了一定成效,实现了“知识+能力+素质”三目标提升。

摘要：以"基因表达与性状的关系"为例,以STEAM理念为框架,将知识点融入STEAM理念的5个方面进行教学分析和课程设计,从而促进学科融合,培养学生的核心素养,为学生的全面发展作铺垫.

摘要：针对高中生物学科情境化课堂问题,提出了整体性和目标性原则、真实性和适度性原则,并围绕教学目标探讨具有可复制性的情境化教学的一般步骤和应用策略,旨在为生物学教师提供教学参考。

摘要：竹笋笋头是竹笋加工过程中一种重要的废弃物资源,为实现副产物的综合利用,提高产业化开发价值,试验以竹笋笋头为原材料,采用超声波辅助溶剂浸提的方法联合提取其中的黄酮、甾醇和三萜类化合物。通过考察乙醇浓度、料液比、提取时间、提取温度对黄酮、甾醇和三萜类化合物得率的影响,在单因素试验的基础上通过响应面试验设计进一步优化了提取工艺。试验结果表明,超声波法辅助联合提取黄酮、甾醇和三萜类化合物的最佳工艺为:乙醇浓度83%,料液比1∶28,提取时间35 min,提取温度72℃,在此条件下黄酮、甾醇和三萜类化合物的得率最高,分别是4.97,4.07,9.29 mg/g。

摘要：以中国知网(CNKI)数据库收录的221篇研究文献为数据样本,利用CiteSpace软件对核心作者和关键词的共现、聚类、时区进行分析,结果表明:东盟留学生研究领域受政策影响较大;核心作者主要分布在广西;研究维度覆盖面广,对教育政策、高校培养模式和东盟留学生个体等方面均有涉及。对中国—东盟留学生的相关研究文献进行梳理对今后的研究有积极的借鉴意义。

摘要：高校化学实验室是师生进行实验教学和科研的重要场所,实验室的三废(废液、废气、废渣)必须规范处理。在高校强化化学实验室“三废”绿色化处理,建设绿色化学实验室迫在眉睫,不仅可以促进实验教学改革且有利于化学这门学科的长期发展。文章分析了高校化学实验室污染环境的主要原因:如在思想上认识不到位和资金投入有限、本科实验教材及研究生科研实验设计不合理等。通过建立健全实验室规章制度、减少“三废”的产生等加强实验室管理;通过优化实验内容,改进实验方法;设计综合性化学实验;积极开展微型实验项目;合理应用计算机模拟仿真实验等措施来优化实验教学体系,从而探讨如何实现实验室管理和实验教学过程绿色化。

摘要：新媒体高速发展给高等院校思想政治教育工作带来了全新挑战。作为一个特殊群体,中国赴外留学生积极借助新媒体平台加强对该群体的爱国主义教育十分必要。本研究基于图式理论对476位赴东盟的中国留学生进行“短视频+思政”调查,结果显示就读年级存在显著差异、短视频平台使用习惯和需求维度之间存在显著相关。由此从高校重视KOL平台建设、增加有效PGC制作、鼓励优质UGC创作三方面探析中国留学生思政教育策略。

摘要：物理性污染控制作为环境类专业的一门核心课程,与生态文明建设息息相关,探索将生态文明的理念通过案例有机嵌入到本课程教学,对环境类人才培养及推进生态文明建设具有重要意义。采取案例引导、课外实践、分组讨论和总结汇报等教学方式,形成以生态文明教育理念为核心思想,物理性污染控制课程知识内容为中心轴线,污染控制技术为“羽翼”进行课程结构设计,以期提高学生专业知识,提升学生生态文明素养,达到“培根、铸魂、启智、润心”的育人目的,为培养卓越环保工程师奠定坚实基础。