摘要：1+X证书制度实施是职业教育高质量发展的重要举措,彰显出职业教育价值取向、政策文本内容以及教育教学资源等形成的集聚效应。1+X证书制度在实施的过程中势必会面临治理断层、课程缺失、教学实施不足、价值取向片面等多维度的阻隔困境。基于此,职业教育1+X证书制度实施策略包括加强顶层设计,构建治理体系;“课”“证”融通,建构嵌入式课程体系;加强理解与对话,提升教师教学能力和水平;“评”“价”融合,体现教学评价全方位的大格局观。

摘要：本文针对高职院校课程建设中存在的课程内容固化严重、具有工匠精神的“工匠之师”缺乏、课程设计忽视课程文化的传递、课程评价侧重技术技能操作的训练等问题,提出构建工匠精神课程培育体系的建议:课程内容方面,技术技能与工匠精神文化相融合;课程师资方面,培育具备技术技能与工匠精神的“工匠之师”;课程设计方面,建立增强工匠精神与课程体系内生性对接的课程载体;课程评价方面,兼顾技术技能操作与工匠精神习得。

摘要：《职业教育专业目录(2021年)》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展。以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启“外环境”与“内环境”、“实然状态”与“应然状态”、“层次化发展”与“类型化发展”、“他组织”与“自组织”等4对职业教育适应性的内在逻辑。基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以“五个适应”为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现“供给侧”与“需求侧”的动态平衡;以“产教融合”为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从“实然状态”向“应然状态”的超越;以“一体化设计”为思路域,构建全方位、立体化的“中—高—本”专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以“自组织”为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现“不平衡性”向“平衡性”的动态转型等。

摘要：1.会馆的今昔广西百色粤东会馆位于百色解放步行街.于清朝康熙五十九年(1720年)由广东商人梁煜集资兴建,在道光、同治年间进行了两次重修,为粤商来到百色投宿、聚会、洽谈生意提供了场所,成为他们与家乡联系的驿站.在当地广东人及各地商贾心中有着不可替代的作用,也在20世纪30年代的中国工农革命中发挥了应有的作用。

摘要：学者克利福德·格尔茨说，同一种文化样式在同一社会历史时期，对于不同族群、不同层面的人们来说其文化象征意义是不同的。由此提出了“文化意义生成”这一学术概念．即通过人的能动性来不断加以建构的文化集合体。由于人们不断地在生产、生活中赋予文化概念以不同的意义和内涵。这才促成了文化意义的生成。进而产生了文化意义的传承与发展。本研究从壮锦文化资源的传承脉络为逻辑起点，进而阐述了壮锦文化资源传承发展的窘境。提出了将壮锦文化资源从符号到资源的转变的路径。

摘要：职业教育国家级教学成果奖作为职业教育领域级别最高的奖励,代表着我国职业教育教学工作的最高水平,已经成为职业教育领域的一个品牌。从成果推荐单位分布、完成单位分布、完成人的数量分布、内容类别分布等情况进行数据统计和实证分析认为,2018年职业教育国家级教学成果奖呈现出地区获奖差异性存在、落后省市发展的自觉性提高;多元化主体参与、彰显职业教育的跨界属性;办学特色与优势突出、凸显职业教育服务国家战略;深化职业教育教学改革、增强成果的反哺功效等特征。同时从国家、省市、职业院校层面提出了对职业教育国家级教学成果奖生成的思考,包括加强职业教育教学成果奖的政策设计、增强职业教育教学成果奖的引导功能、加大职业院校教学成果培育的力度。

摘要：中职专业建设与就业创业平台的融合既是中职专业内生性发展的应然选择,同时,也是中职学生就业创业教育的重要实践性平台。在国家大力推进职业教育专业内涵建设和就业创业工作的背景下,对广西壮族自治区92所中职学校进行随机抽样调查发现,广西壮族自治区开展中职专业建设与就业创业平台融合的整体状况较好,但是,由于政策落实、办学传统、合作条件和实施主体等客观原因存在自然差异,导致中职专业建设与就业创业平台的融合在认同域、融合度、可行域以及平台设置等方面存在需要解决的短板。基于此,从认同域、融合度、可行域以及平台设置等维度讨论政策设计与平台建构、结构治理与异质共生、专业供需与制度供给和"实""虚"交互与多方介入4个方面的融合路向。

摘要：中国富宁壮族坡芽歌书是用原始的图画文字将壮族民歌记录在土布上的民歌集,形象地反映了我国壮族群众的爱情故事、民风习俗、饮食文化、服饰文化等,具有较高的文字学、美学、风俗学以及壮文化学等价值。以坡芽歌书的发掘源头为出发点,阐述坡芽歌书的文字学价值、民俗学价值、传播学价值等多向度价值,并且从"形"的稚拙美、"势"的动态美以及"意"的内涵美提出壮族图形文字的美学意蕴。