摘要：文章以简约治理为视角,以治理体系、治理能力和治理效能的分析架构,探讨对口支援民族地区政策。从治理体系层面看,对口支援民族地区政策是我国治理体系的重要组成部分,简约治理内嵌于对口支援民族地区政策设计,体现为“简洁的政策定位”和“集约的政策系统”。治理能力和治理效能层面,简约治理的对口支援民族地区政策有助于充分发挥治理能力,提升治理效能。其中,简洁的政策定位有助于协调差异性,实现低成本治理;集约的政策系统具有整体性,保障高效能。简约治理视角的对口支援民族地区政策优化包括“以简驭繁”,坚持对口支援民族地区;“化繁为简”,完善对口支援民族地区政策;“简而不少,简而高效”,创新对口支援民族地区体制机制。

摘要：核心概念既是学科研究的主要矛盾,又是核心问题的概念规定,也是学科基本理念的最抽象概括。作为理论体系,财政学可分为道、法、术、技四个层次,四个层次的概念组成概念体系。核心概念处于中枢地位与作用。核心概念的规定是中国特色社会主义财政学形成的关键。现代西方财政学的核心概念是公共物品,在我国经历了引入、借鉴和改造的过程,这是中国特色社会主义财政学核心概念规定的必要前提。中国特色社会主义财政学要经历思想、观念、假说,才能形成理论体系。在借鉴学界研究的基础上,本文提出中国特色社会主义财政学核心概念是“公共权益”,并探讨其内涵与外延,结合财政学四个层次,探讨核心概念的展开思路,建构中国特色社会主义财政学四个层次及其概念体系的基本框架。

摘要：数字经济需要培养交叉学科人才,应用案例教学法有利于驱动学生搭建跨学科的知识结构。目前,对数字经济人才培养中案例教学法的教学设计、学生参与和学习效果的研究较为薄弱。本研究以广东工业大学数字经济核心课程为例,通过问卷调查收集数据,通过结构方程模型进行实证检验,分析在数字经济课程案例教学中,学生参与、教学设计对学习效果的影响。研究发现:案例教学法对于学生表达能力、团队协作能力提高明显;教学设计对学习效果影响很大,不仅直接影响学习效果,还通过影响学生的参与程度影响学习效果;学生参与也影响学习效果,其中课堂展示参与程度尤为重要。因此,教师应选择匹配度和难度合适的案例,让更多学生有课堂展示的机会。越来越多的高校会开设数字经济专业,本研究能为数字经济课程的案例教学实践提供参考。